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小学语文阅读教学有效策略浅谈

发表时间：2020/12/3 来源：《教学与研究》2020年11月上作者：冯爱华

[导读] 新课改要求小学阶段的教育要将培养学生的综合学科素养作为重要目标。

山东省聊城市茌平区韩屯镇中心小学冯爱华 252117

摘要：新课改要求小学阶段的教育要将培养学生的综合学科素养作为重要目标。为实现这一目标，教师应该提高自身的职业素养，转变传统教学观念，创新教学模式，采用符合时代发展要求的教育理念来开展教学工作。阅读是小学语文教学的重要组成部分，在进行阅读训练时，教师要引导学生将阅读作为辅助工具，在阅读中不断积累经验，训练语感，培养良好的阅读习惯，提升阅读能力，实现全面发展。
关键词：小学语文；阅读教学；开策略
        在小学语文阅读教学中，教师必须加强学生的阅读训练，为学生创造良好的阅读学习的环境和氛围，提高小学生阅读的有效性；使语文教学焕发生机，彰显魅力，同时实现语文课程教学目标，培养学生听、说、读、写的基本能力，使小学生实现“快乐阅读”。
        一、注重“量”的积累，让阅读像呼吸一样自然
        １．立足课本，紧抓既有的资源
        “重视文本”也是新课标的要求，语文课本身就是一个重要的阅读材料,并且课本文章地选取均是专家们深思熟虑之后而成的，质量和价值是很高的.在日常教学中,充分利用课本是十分重要的，保证学生对每一篇课文的阅读数量和质量，对于无法拥有大量阅读材料的学生来说，是夯实阅读基础的关键。教学中要采用多种朗读方式，激发学生学习兴趣，把朗读落到实处。教师教学时要求学生把课文读熟，课文要求背诵的内容一定要求背诵。因为这些内容，在写作上有独特之处，对学生写作有很大的帮助，当然更是考试的重点。
        ２．阅读报纸，养成良好的阅读习惯
        报纸对于学生来说是比较容易获得的阅读材料,坚持每天看报对于学生来说不仅可以养成每天阅读的习惯，还可以了解时事热点.拓展视野.同时,新闻严谨的行文风格对于小学生学习遣词造句.字词积累有着重要的借鉴意义。所以，我要求本班学生每年都要订阅适合小学生的报纸，并要求学生每天阅读并写好读书笔记，这样，既培养了学生良好的阅读习惯也提高了学生的写作水平。
        二、合理地构建阅读情境
        在过去的阅读课堂中，学生的学习空间主要被局限于课堂中，久而久之就会显得比较枯燥乏味，不利于提升学生学习的激情。为了避免出现这些问题,老师可以合理地使用新型的多媒体技术,为学生构建更加轻松愉悦的学习气氛，积极地带领学生参与到实际的教学过程中，教学情境的构建要遵循灵活的原则，这样才能够更好地满足学生的学习需求，进一步提升学生学习的积极性和主动性。教学环境的质量和语文阅读教学的水平之间也有着一定的关系，老师在设定教学内容和选择教学模式的时候，要从现有的学生学习情况和阅读习惯等方面切入。在开展阅读教学的过程中，可以在教室中的某个角落设定一个读书角落，多摆放一些课外书，定期举办一些小的课外活动，比如可以是演讲比赛等。

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这样可以更好地为学生营造一个积极有效的学习气氛，在潜移默化中能够对学生产生良好的影响。除此之外，阅读教学的场所选择并不一定是课堂，还可以开设新型的阅读场所，可以是校园内的某个地方。举个例子来看，在学习关于《触摸春天》的相关内容的时候，老师可以积极地带领学生到校园的操场中或者是学校周围的公园，真切地感受春天的魅力，感受大地万物复苏的美好情感，这样也便于学生更好地理解文章的内容，让知识变得更加趣味直观，阅读体验会更加愉快，在后续的阅读学习中也更愿意积极地投入其中。
        三、个性化阅读，找到学生的个人阅读目标
        在学生有了一定阅读积累之后，需根据实际情况才能实现全班阅读教学质地突破。在阅读教学的日常中，应实时把握学生阅读能力地变化，不仅是整体情况地了解,更要细化到每一个学生身上。对于阅读能力较好的学生，可以根据学生的水平和阅读兴趣，推荐和制定更高水平的阅读目标和书籍，让学生能够有更进一步提高，针对阅读基础较薄弱的学生，则需在日常教学中加强基础训练，尽快跟上步伐。所以，笔者让本班学生按要求分成几个小组，并分好工，尽量一带一，每天安排一定时间，规定一定内容，共同阅读，并勾画好的词语、优美的句子，并在旁边批注读到此处的感受，读后大家先讲讲自己的体会和感想，让阅读能力差的学生也说说自己的感受，再动手把自己刚刚说的写下来。这样，就达到本次阅读的目标，从而提高学生的写作水平。
        四、以写促读，提升阅读成效
        新课改实施以后，有专家认为，应该将“写”安排进阅读课堂中。实际上，当前的写作教学是语文的一个难点，很多教师常常在完成一节课的阅读教学之后就要求学生写下自己对文章的看法,而没有给学生预留充足的思考时间，导致学生写出来的东西大多空泛而没有真情实感。如有的学生写道：“陈毅，你真了不起，我会以你为榜样！”还有的学生在写作中存在错别字较多或语句不通顺等问题。而且写完后，教师也没有对学生的写作内容及时给予点评。总之，想要利用课堂上挤出的时间写出比较好的作文是非常困难的，这甚至会使一些学生养成敷衍了事的不良写作习惯。因此，在不增加学生学习负担的前提下，教师可以把练笔环节安排在阅读课后，留给学生充足的时间认真写作。最后，教师还要在下一节课开始前对学生的写作进行评价总结，并找出写得比较好的文章作为范文引导学生阅读，也可组织学生讨论、分析，这样既有利于提升学生的阅读能力，也有利于提高学生的写作能力和知识迁移能力，还有利于教师检验学生的阅读成效。
        总之，阅读教学是一个细水长流的工作，尤其是在小学阅读资源较为缺乏的情况下，教师必须在教学理论中不断探索和尝试，在教学实践中不断总结经验,将有限的资源发挥出最大的作用.阅读不只是语文学习的方式，良好的阅读习惯会让学生终身受益，这才是语文教学的意义所在。
参考文献：
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