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重视初中物理半定量实验教学

发表时间：2020/12/3 来源：《教学与研究》2020年11月上作者：陈卫东

[导读] 重视初中物理半定量实验教学，培养学生对物理问题进行定性和半定量实验的分析的意识和能力.

广东省佛山市南海区桂城街道平洲第二初级中学陈卫东 528251

摘要：重视初中物理半定量实验教学，培养学生对物理问题进行定性和半定量实验的分析的意识和能力.
关键词：半定量分析：突破教学难点：探究实验;
        一、什么是半定量实验
        介于物理定量实验和定性实验之间的一类实验，是初中物理实验教学中主要的实验类型。
        二、初中物理半定量实验特点
        针对性强，直观形象，操作简单。实验以观测为主，定量测量为辅，适合于课堂教学.教学功能较灵活,便于建立物理概念。
        三、开展半定量物理实验的意义
        符合初中生的认知能力、知识能力和实验能力。实验较为简易，成功率高。能极大地激发学生的学习积极性和主动性，培养学生的动手能力、分析归纳能力和创新思维。从定性分析进入到半定量分析是促进学生思维能力提升的关健一步。
        四、灵活开展半定量物理实验
        （一）改进实验装置，在演示实验中进行半定量物理实验，突破教学难点
        如:在探究电流通过导体产生热量与通过导体的电流、导体电阻和通电时间关系中,学生往往对“电流产生的热量与电流大小的二次方成正比”产生困惑.利用焦耳定律演示仪,对电路进行改进，让学生通过观察通过并联一个相同电阻分流一半后，液柱高度差的数据分析，让学生清楚认识相同电阻时,电流产生热量与电流大小的数量关系。实验难度不大，操作也简单易行,但学生从观察现象中得到更为生动的体验，有助于学生形成感性认识上升到理性认识。
        （二）在探究实验中设计半定量实验，培养动手能力和思维能力
        培养学生的创新能力是物理教学的核心关健.在初中物理实验中进行半定量探究实验有效地提高学生的核心素养。
        如：在探究动能大小与什么因素有关的实验中，针对学生提出的问题：质量和速度哪个对动能的影响更大？让学生设计实验，制定实验方案，设计表格.利用实验室配备的器材,测量大小不同的钢球质量，记录测量在斜面滚下高度，钢球推动木块移动的距离，如下表：

        学生可以根据自己的设计改变物理条件进行反复实验，大大地激发了学生的学习兴趣和探究精神，提高学习的主动性，经过长期的训练和学习，学生的探究学习能力和动手实验能力。
        教学中根据学生的能力水平，在教学中诱导学生提出问题，适当地将课本中的一些定性实验转变为半定量实验，加让分类改造,让学生设计可行的方案,进行创新实验,学生根据已掌握的数学方法进行分析。当学生根据自己的方案得进行实验，从实验中得出结论时，学生会在成功的喜悦中不断提高自己的实验能力。
        （三）在习题教学中，掌握半定量实验的分析方法，提高学生的解题能力
        近年来中考试题中定量、半定量实验呈现间断性的出现趋势，成为一个重要的考点，所占分值较大。因此，在习题教学中，让学生熟练掌握半变量实验分析方法非常必要。
        在习题教学中增强学生对定性和半定量的分析方法的认识，初步掌握一些常用的方法，如数量级的估计，类比法和极限法，适度地进行方法训练,提高学生对解决定性和半定量实验题的分析能力。
        如：在探究电压一定时，电流与电阻关系实验中,分别将三个定值电阻5Ω，10Ω，15Ω,先后接入伏安法电路中。而在实验中为保持电压一定，必需将滑动变电器滑片移动，通过用分压原理对电路的分析，得到为保证定值电阻两端电压一定，滑动变阻器的调节方法是“大则变大，小则变小”的方法进行调节，意即当定值电阻阻值变大时，滑动变阻器阻值也要变大，才能达到电压一定。学生虽然从电路分析中得到方法，但在解题时却是常常出错，没有对实验的切身体验。为解决这一问题，在教学中用半定量实验进行验证。在教学中，先让学生根据掌握的方法进行分析判断，然后通过实验验证自己的推断是否正确。学生在实验电路中操作成功，学生十分欣喜，对这一方法的理解掌握更加深入。
        结束语：在传统的教学观念中，从学科本位思想出发，教学中过分强调定量计算，通过大量繁杂的数学运算进行物理问题的推算，导致学生对物理学习感到困难,甚至到恐惧.对物理学拒而远之.也形成了对定性和半定量实验的轻视，造成物理概念模糊，与生活实际脱节的现象。重视半定量实验，让学生从定性实验中跳摘果实，进入到半定量实验，发挥学生的学习主动性，达到培养学生核心素养的目标。