沐川县实验小学 王悦 614599
摘要：在小学学习阶段数学是一项重要科目，但学生们对于数学这门学科却有一种排斥感。在小学数学教学中运用数学日记能够激发数学中的信息和动力，同时可以能够为老师的日常教学提供指导方向，教学日记还可以收集学生在小学数学学习过程中的困惑之处。
关键词：数学日记；小学数学；课堂创新
日记是语文写作练笔的体裁，但在数学学习中，小学生一样可以有效运用数学日记.在数学日记中学生们不仅仅写下了自己在数学学习中的一些日常记录,还会对一些难题来.抒发自己内心的情感。对于学生来说，这本数学日记就相当于一个宣泄内心情感的地方，学生不仅可以利用数学日记来使自己学习中的压抑情绪得到释放,还可以回顾自己的学习过程。教师通过数学日记便可以了解学生在学习数学中的真正想法，从而改变自己在教学过程中的教学方向和教学侧重点这样就可以更好的帮助学生们学习数学。
1.增强数学日记对数学知识的回顾以及单元整理复习
素常的小学数学教学中，学生学习知识之后，更倾向于向前学习新的内容，寻求更多的解题方法，获得更大的进步．然而却忽略了数学的复习，也就是忽略了数学学习过程的回顾．因为数学是一环紧扣一环的学科，这个环节没有掌握扎实，会直接影响到下一个环节的学习．而数学日记则是记录这一个环节学习情况的真实依据．通过记录数学日记，学生对学习过程有了再一次回顾，思维过程会更加明晰，会更有条理化。写一篇数学日记，就是学生反思数学学习的一次思维过程。在写日记的过程中，学生要回顾自己所学的知识,发现生活中的数学问题，记叙自己理解知识的方式，寻找学习成功或失败的原因，进行批判性的总结，最终能促进数学学习能力的提高。
如一学生在日记中写到:开学到现在，我学了不少知识。比如:学了读大数，读大数的时候，要先分級，4个为一级;还学了近似数，学这个一定要用四含五入，四舍五入就是四以下的要去掉，五以上要进一位:还学了线与角。首先说线，有线段、射线、直线，线段有两个瑞点，射线有1个端点，直线没有端点;再说说角、有锐角、直角、钝角、平角、周角，小于90度的叫锐角，90度的叫直角,大于90的小于180度叫钝角，180度的叫平角,360度的叫周角:还学了互相平行?画互相平行要用两副三角这样的日记为学生提供了一个学会总结的平台看着学生的总结复习,相信他对这些知识肯定掌握得令人满意。
2.生活实际,写好“生活”日记
2.1布置实践性作业
要求学生将经过与感受记录下来，形成数学日记。例如，学习完“长方形和正方形的面积”之后,课本上有这样一道实践题:让学生量一量教室的长和宽,算出面积。当时没有测量工具,学生一筹莫展。笔者进行启发:就用直尺或三角板,怎样快速又比较准确地测量教室的长和宽呢?--会儿功夫,就有学生说出了好几种方法.笔者趁热打铁,鼓励学生想一想:有没有更好的方式?学生经过一番思索，终于想出了最合理的方法:先量出一块地砖的长度,再数出有几块地砖就可以知道长和宽了。笔者鼓励学生把感受与想法记录下来,形成数学日记。用童话的形式表达数学上的一些数量关系，这样既有童趣，又培养了学生的想象力。如《数学王国的乌龙事》《角的表演秀》《直线曲线去打工》。常言到:“胸有三江水，口吐一条河。”因此，在日常生活中教师要让学生时时用心、处处留心,养成多看、多听、多问、多想和多记的好习惯。教师可在平时让学生多用数学的眼光.来观察生活，如在我们的日常生活中，经常遇到交水费、交电费、交燃气费等很多与数学有关的知识，学生只要留心,就一定会发现很多的素材。
2.2组织社会实践活动
比如,学习了“路程问题”后,笔者和班主任沟通后决定、周末组织学生野炊。活动前,笔者鼓励学生自已设计活动方案以及预算经费.出发前,让学生先通过自己的方法获得学校到野炊目的地——A处的距离。坐上车后，要求学生记录路上所用时间,并求出平均速度。由于规定下午3点到校,那么计划的三个活动该如何安排，什么时候回校等.学生兴趣很浓,自然写出了高质量的数学日记。3.课内向课外延伸。数学日记是课堂教学的延伸,让学生通过多种途径(如上网、查阅书籍、与大人的交谈等),了解一些与所学知识相关的内容，并根据自已的理解以数学日记的形式表现出来.比如,学了“大数的认识”以后，学生很想知道比亿更大的数是什么?通过让学生自己去查阅资料，写成数学日记,培养学生爱动脑、勤思考的好习惯,有效提高了学生学习数学的兴趣。
2.撰写“反思”日记，培养反思习惯
由于受课堂40分钟的局限，即使教师想方设法调动学生参与到学习的整个过程，仍会有很大一部分学生拥有的很多新想法.新发现得不到及时反馈.因此,通过数学日记这个载体能及时地发现学生思维过程中的闪光点，培养学生的创新意识和创新能力。如学习了平均分之后,有位学生在日记中这样写道:“今自主整理单元知识，初步建构知识体系.教学中,每教完一个单元后,可以让学生理一理知识,试着自己去把知识纵向成线、横向成片,在“做”中形成良好的认知结构,在“做”中学会构建知识网络的方法.比如,学了“整数的认识”后，有学生这样写:整数不就是1.2.3、4吗?有什么好学的,可是学了“整数的认识”,我才知道还有“万”“亿”等很大很大的数。我还有问题,那就是千亿位后面是什么位?通过撰写数学日记,促使学生自主思考、自主探究,培养了学生的数学思维与数学能力。
结束语
总之，我们在具体的教学活动中，应该对数学日记这种新型的作业方式加以重视，通过这种方式来优化我们的课堂教学活动,以使我们的数学学习与具体的生活联系起来,从而不断拓展学生的视野范围，增强他们的综合能力与创新意识，让他们在日记的海洋里增长才干，在日记的海洋里将我们的数学改革活动推向深入。
参考文献：
[1]蔡宇.利用数学日记优化小学高年级数学教学[J].读与写(教育教学刊),2020,17(01):158.
[2]姚华美.“创”作业之新，品数学之“意”[J].数学教学通讯,2020(01):87-88.