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浅析如何激发学生记单词的兴趣

发表时间：2020/12/3 来源：《教学与研究》2020年11月上作者：王海东

[导读] 本文立足于初中英语教学角度，分析了激发学生记单词的兴趣策略，希望具有一定参考价值。

宣威市倘塘镇第二中学王海东 655418

摘要：本文立足于初中英语教学角度，分析了激发学生记单词的兴趣策略，希望具有一定参考价值。
关键词：初中英语；单词记忆；词汇教学
        引言：随着教育改革的不断深化，基础知识教育越发重要，因此，对于激发学生记单词的兴趣策略研究有着鲜明的现实意义。
        1.初中英语单词教学过程中存在的主要问题
        教学实效性是教师在运用和创新教学模式过程中应该首先关注的问题，如果仅仅是为了迎合教育发展趋势而采用全新教学形式，但是最终却没有实现教学质量的提升,这样的教学创新是没有意义的。从教学发展的实际情况来看，全新的教学形式和教育理念确实对初中英语教学带来了较大的影响，因此很多教师也开始逐渐摒弃传统教学形式的影响，开始尝试全新的单词教学方法。但是由于教师对于全新教学方法的理解不够透彻，因此在初中英语单词教学实践中进行应用的时候，往往并没有考虑到实际教学情况和学科教育特点，因此导致初中英语单词教学有些牵强。除此之外，教师在创新初中英语单词教学方法的时候，盲目借鉴已有的教学经验，模式化倾向较为严重，没有根据实际的初中英语教学内容进行变通和优化，缺少一定的灵活性，长此以往，初中英语单词教学又回到最初的起点之上。
        2.初中英语单词高效记忆对策
        2.1结合新课改的要求和趋势，优化单词教学形式
        一直以来，对于教学过程中，教和学之间的关系，很多教师和学生都是比较模糊的，因此导致初中英语教学过程基本由教师主导，学生的地位比较被动,在学习过程中也缺乏独立自主的学习意识，思维模式也大多按照教师的思路，而教师也一直采取传统的教学模式，这对于教学的发展是非常不利的。随着新课改的开展以及教育观念的更新和发展，在初中英语单词教学过程中，教师应该有意识的改变这种传统的教学模式,通过全新的教学形式，更加清晰的认识到教与学之间的内在联系。同时也在教学过程中更加准确的找到了自身的角色定位，进而逐渐从之前的教学主导者，转变为学生学习的引导者和参与者，让学生学习的主体地位也在很大程度上得到加强，最终帮助初中生更好的学习英语单词知识。
        例如，教师在讲解“ｂｏｏｋ、ｃａｔ、ａｐｐｌｅ、ｏｒａｎｇｅ”这几个单词的时候，不能很简单的让初中生背诵，而是应该首先让初中生跟着教师进行朗读，纠正学生对于单词的读音，这也是记忆单词的基础，只有读准确了，才能为记忆打好基础。接下来，教师可以适当的给学生展示一些实物，比如苹果、橘子等等，帮助初中生加深对于单词的印象，这样就可以大大提升学生的记忆效率，更加深刻的理解和学习英语单词。
        2.2营造良好学习气氛
        在初中英语课堂教学中，与英语自然拼音进行有机结合，可以在很大程度上促进学生英语的学习。但是，如果长时间应用，学生也会对英语学习失去热情,为保证学生始终对英语学习充满兴趣，需要保证课堂的趣味性，为学生创造轻松愉悦的学习环境与学习氛围。

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这样学生在日常生活中的学习压力也会得到缓解，为学生学习打下良好基础。所以，老师在课堂中可以采取竞赛或者做游戏的方式。
        如在学习boy girl panda bird等单词时。老师在上课之前可以将不同单词字母分解，并制作成卡片。然后在课堂中邀请几名学生到讲台中进行比赛，老师说出某个单词的正确读法，学生需要在最短时间内根据老师的发音，将正确单词进行组合。采用该种游戏化的教学方式，能够在很大程度上激发学生的好胜心。同时在做游戏当中可以更好学习相应的知识内容，加深学生对单词的印象。学生在游戏中取得胜利，那么学生的学习积极性将会被调动，并且在未来英语学习中会主动参与到课堂学习中。通过营造良好的课堂气氛，学生在日常学习中产生的紧张感将会被打消。
        2.3在教学单词时，用游戏的方式参与其中
        初中生天生爱玩，游戏能给孩子带来欢乐，如果在课堂上能让孩子产生快乐的体验，让孩子们“玩中学，学中玩”，让学生在快乐中学习，这样他们更愿意学。比如,实物类单词的游戏.实物类单词在学生周围都可以找到，如学习用品这些单词，可以用实物进行直观教学。为了让学生能够做到看到实物就能用英语表达，在教授单词时可以用“Touch and guess”的游戏。老师把学习用品放进一个小布袋，让学生伸手去摸，然后让学生说出相应物品的英语。如果为了让更多的学生都有机会猜，教师自己摸，然后描述，最后让全体学生一个个猜教师手上摸到的是什么东西，这样学生都争着说。通过这个游戏让学生进一步巩固所学的单词。对不能够拿到课堂里的实物类单词，可用图片或简笔画来帮助教学，这样既生动又形象。
        2.4利用读音来记忆单词
        英语是拼读语言，大部分单词符合拼读规则。根据字母组合、读音规则进行记忆，会读一个单词，便会拼写出来。所以，只要读音读准了，大部分单词是比较容易根据读音拼写出来.在学习新单词时,先把单词的读音读准，根据拼读规则记单词。记单词时重点记忆元音字母和含有元音字母的字母组合。因为辅音字母的读音比较简单，基本上同字母的音标相一致，而元音字母比较复杂，在开音节、闭音节中有不同的发音，不同的字母和字母组合有相同的发音，而相同的字母又有不同的发音。因而记单词时，先把单词读准，然后再仔细看是哪个元音或字母组合发这个音，记住元音或字母组合，单词就基本记住了。当然，这适合高年级学生。
        结论：综上所述，初中英语是学生学习英语的重要阶段。所以，老师需要肩负起自身责任，认识到自身工作的重要性。对传统教学内容与教学模式进行创新与完善,寻找适合学生学习与发展的授课模式。在如今教育改革背景下，老师已经逐渐意识到将自然拼读应用在初中英语教学中的重要作用。在课堂中老师需要对自然拼读进行科学合理利用，通过自然拼读逐渐让学生掌握单词规律，强化对英语的记忆。为学生学好英语提供前提保障，促进学生更快进步。
参考文献：
[1]张青,卢海燕.英语语音意识培训对农村儿童英语词汇学习效果的研究——以河南洛阳某普通农村初中为例[J].漯河职业技术学院学报,2013,12(01):152-154.
[2]方建华. 初中生语境式英语词汇学习的途径和方法[D].上海师范大学,2010.