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高中语文作文教学的有效策略探究

发表时间：2020/12/3 来源：《教学与研究》2020年11月上作者：黄伟兵

[导读] 随着课程改革的不断推进，高中语文写作教学应更加适应学生素质教育的要求。

横县横州中学黄伟兵 530300

摘要：随着课程改革的不断推进，高中语文写作教学应更加适应学生素质教育的要求。语文写作要大胆创新，寻求新的教学理念，采用更加灵活科学的教学方法，善于发扬学生的个性，充分发挥学生的主动性，让学生真正有意识地使用他们独特的思维，在他们的眼睛和心中画出色彩斑斓的世界，通过这种方式，可以有效提高高中语文作文教学的有效性。
关键词：高中语文；写作能力；策略
        作文教学是高中语文教学中不可或缺的一个环节，是对学生进行语文素质训练的主要阵地。写作水平和写作能力的高低,是一个人能否较好地运用语文知识及其语文素质高低的综合体现.高中语文课程标准指出:“学生的语文水平怎样，作文是一个衡量的重要尺度。”那么，怎样才能有效提高学生的作文水平？在此，结合自身对作文教学的认识与感受，谈谈自己的浅见。
        一、高中语文写作发展现状反思
        (一)重视程度不足
        语文学科受重视的程度并未契合其重要性。语文学科遇冷，与现有应试制度密切相关.以分数为区分的标尺，用刷题方式提分成为备考生的首选.而语文学科需长期积累,短期内难有大幅度提升,学生将精力转向见效更快的学科，顾此失彼。且作文主观性强，不可控因素多，因此分数易波动。在教学方法上，“指导模式化等现象仍然存在”。教与考的脱节，加上学科自身的积淀性以及受其他学科挤压，结果导向性的写作使得理想化的写作模式难以落实。
        (二)认知程度浅化
        写作认知程度低是写作内容欠佳乃至僵化的主要原因。从罗杰斯的学习观来看，写作属于左右脑共用的意义学习。由于考试中写作分值高、比重大,因此写作异化为由技巧、模板填充而成的无意义认知学习。“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。”写作是思想的高阶与人文素养的体现，写作的“失语化”根植于写作自发性不足。写作认知浅化则多呈现机械化的表达。
        二、高中语文写作教学的实施策略
        （一）基于新课改的理念，突破原有的写作教学方法
        长久以来，高中语文写作教学难以得到发展的主要原因，其实就是教师在进行教学的过程中，无法突破老旧教学思想的束缚，他们在进行语文写作教学的时候,依然采用落后的教学手段与教学方式，导致学生的写作能力没有得到相应的提升。因此，高中语文教师想要改变这样的教学现状，首先需要对自身的教学理念进行充实，对新课改的教学观念进行深入研读，了解语文核心素养对学生发展所做出的的具体要求，并基于核心素养的观点，对原有的教学模式进行完善与创新。

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在新课改背景下，高中写作教学的改革应该是自上而下的，在现阶段的语文教学中存在这样的现象，一些具有丰富教学经验的老教师，虽然能够通过长期教学实践有秩序地组织学生开展语文写作，但是他们在教学模式方面依旧采用传统的方式，导致学生对语文写作课堂的兴致不高。另外，一些年轻的教师具备一些新的教育理念，也具有极强的创新意识，但是他们在工作能力与教学经验方面依旧存在一些不足之处，因此无法真正在课堂教学中落实新型的教育观念与意识，往往只是流于形式，这样也无法收获良好的教学效果。因此，高中语文教师应具体分析自身在语文写作教学中的优势与劣势，并对好的工作方法加之继承，对落后的教学方式进行完善，充分调动学生的主观能动性来参与语文写作课堂，使学生在兴趣的指引之下进行创作，鼓励学生通过写作来记录自己的情感与思想，在作文中表达自己的内心情感,从而使学生在核心素养的塑造过程中，不断提升自身的写作能力。
        （二）创新教学模式，激发学生对语文写作的兴趣
        兴趣是学生最好的教师，因此高中教师在展开作文教学的时候,也应结合学生的兴趣来对作文课堂进行设计。高中语文作文课要求学生能够更多的展现出自身鲜明的个性与独特性.因此教师在开展语文作文课的时候，应尽量减少对学生写作方面的限制，为学生创造一个自由宽松的写作环境。有利于学生在作文创作的时候充分抒发自身思想情感。在教学过程中，教师应使学生明白，自由展开写作并不代表着跑题，教师应教授学生正确进行作文题目立意的方法，同时，在选择作文素材的时候，也应该提升学生所选的例证与作文主题的符合程度，这样才能有秩序地开展写作教学工作，促进中学生写作能力的不断提升。除此之外，教师可以让学生进行作文互评，将作文评判的权利交给学生，使学生能够自主批改自己或别的学生的文章,这样就能够帮助学生在阅读他人文章的时候，发现别人写作中的优点并进行学习。假如只采用教师批改的方式，就会导致学生不能对自己的文章水平进行整体评价和定位，而且还会为教师带来更多的教学负担，难以获得良好语文写作教学效果。因此，教师应在实践中不断探索提升写作教学有效性的方法，促进学生核心素养的提高。
        （三）教学结合生活实际，提升实用价值
        作文教学内容脱离学生生活是高中语文作文教学中存在的重要问题，这严重影响着学生的写作兴趣、写作质量，且阻碍学生将作文融入日常生活，难以做到学以致用。因此，教师应重视作文教学与实际生活的结合，为学生提供生活化写作素材，基于学生的生活认知进行引导，提高其写作热情。教师也应积极引导学生在日常生活中应用文字表达情感，记录生活，提高作文教学的实用价值，帮助学生培养良好的写作习惯。例如，在学习记叙文的过程中，教师讲解理论、范文时应充分结合学生的实际生活，并尽可能地选择具有趣味性的阅读材料供学生参考，以引起学生兴趣。教师可挑选几篇描写青春友谊、校园生活、师生关系等贴近学生生活的材料，激发学生灵感，激起学生共鸣。教师还应引导学生将记叙文中的记叙、描写手法应用于日记、周记中，布置作业时可适当安排小篇幅的记叙文写作任务，让学生花几分钟时间记叙当天的一件小事，鼓励学生抒发情感。小篇幅作业的内容简单、耗时短，不会引起学生的抵触情绪，通过长期积累，也能够有效提高学生的表达能力和词句运用能力，也有助于培养学生的日常写作习惯。
        高中写作培养应从教材选编出发，增添人文底色，增加阅卷投入，增强师资培训，重视学生个体在德、智、情、体方面实现和谐而有特色的发展，尊重个体表达欲,多角度多方面地促进语文学科的建设，从而为当代社会培育出具有批判性思维、高尚情怀及完备写作能力的人才。
参考文献：
[1]马佳璇.浅析怎样提升高中生的语文写作能力[J].中国校外教育，2019(02):70.
[2]白巧素.浅析高中语文写作能力的培养[J].学周刊，2017(17):141-142.