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小学学生数学学习兴趣培养的构成要素分析

发表时间：2020/12/3 来源：《教学与研究》2020年11月上作者：刘红恩

[导读] 本文就小学学生数学学习兴趣培养的构成要素展开相关探讨与研究。

河北省衡水市滨湖新区彭杜乡第一小学刘红恩 053000

摘要：本文就小学学生数学学习兴趣培养的构成要素展开相关探讨与研究。传统小学数学课堂,多以教师为主体，而教师又多倾向于采用填鸭式式教学模式讲授知识，因而使得学生在学习中处于被动地位，只是机械性跟着教师学习、做笔记，整个课堂环境压抑又枯燥，导致学生学习兴趣降低。伴随着素质教育和新课改的不断深入，数学教师不仅要完成教学任务，还要在创新中完成，尊重学生主体位置，因地制宜，因材施教，注重学生在兴趣的推动下展开数学学习
关键词：数学学习兴趣；培养；构成要素
        数学是义务教育阶段重点学科，但数学教材内容比较抽象，不易直观理解，而小学生又具象思维完善，对直观且具体的知识理解度较高，如此一来学生在数学学习中可以说困难重重,而随着时间的推移学生学习的积极性会大大降低，只有采取多种措施提高学生学习兴趣，才能提升学生的数学学习能力和综合素质。
        1.小学学生缺乏数学学习兴趣的成因
        1.1学生有畏难情绪
        调查发现，接近80%的学生在学习数学时有畏难情绪，究其原因主要是因为小学生的认知意识和辩证意识较低，在学习数学知识时需要一定的消化时间。再加上小学生生活经验有限,在困难面前容易退缩，一旦在数学学习过程中遇到困难就会有畏难心理，甚至有的学生会认为自己不擅长学习数学，并将这种挫败感转移到其他学科，导致出现偏科现象，逐渐对数学学习失去了兴趣。素质教育背景下，数学教师不仅要负责理论教育，还要开展心理教育、素质教育。如此一来，学生在步入社会参加工作之后，一旦遇到坎坷也有良好的抗压能力，不至于被困难打倒，或是产生不健康的心理因素。
        1.2学生缺乏上进心
        小学生认知能力有限，部分学生认为学习数学没有用处。学习语文可以有“出口成章”的本领，学好英语可以掌握一门外语，相比之下数学的实践应用能力似乎并不强.再加上数学本身的抽象性和逻辑性，需要学生在学习时抱有严谨的心态，而这又是小学生的弊端，很多学生数学阅读能力较低，在解题过程中不能紧紧抓住题干关键词，常常会对题目有理解歧义，在各种诱因下很多学生将数学视为一种负担，甚至产生了“无所谓”的心态，却没有从自身分析原因，寻找方法解决学习问题，所以说他们极度缺乏上进心，在困难面前只会退缩，有的学生在付出没有回报之后就会放弃学习，有的学生则会在课堂上走神，导致成绩一落千丈。
        1.3教学评价不科学
        受应试教育的影响，分数一直是教师评价学生学习情况的唯一标准，而成绩差的学生往往得不到教师的关注和认可，有的教师甚至对学差批评时会说一些伤害自尊的词语,比如“你怎么这么笨”.“你的脑袋里装的什么”、“××比你聪明太多了”，好孩子都是夸出来的，教师在说教学生时要注意措辞，不要进行人身攻击，而是应该以鼓励为主，避免伤害学生自信心，对数学彻底失去学习的欲望。

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应试教育下，不管是小学生还是高中生，需要参加无数考试，包括随堂考、月考、学期考、联考等等，考试原本是方便教师了解学生的学习情况，但是大量考试下反而成为了学生的负担，尤其是连续考出查成绩的学生，不仅要接受教师的批评，还得迎接父母的责骂.因此，学生很难体验到数学学习乐趣，便会逐渐失去学习兴趣。
        2.小学学生数学学习兴趣培养的构成要素
        2.1多元化教学模式
        传统教学模式下，学生的学习压力较大，在学生的意识中学习就是为了考试，为了获得好成绩，导致学生在学习时带有一定的功利性和目的性，反而与素质教育的初衷相悖,而且会让学生觉得数学学习很难，失去学习积极性和兴趣。在这种情况下，教师可以运用多元化教学模式，层层递进展开数学教学，提高学生课堂体验，激发学生学习兴趣。比如教师可以采取小组合作学习模式，科学合理的分配成员,让学优生、活泼型学生来带动学困生、沉默型学生，在互相影响下发挥每个学生的特长，使每个人都有担当榜样的机会，这样会大大激发后进生的学习热情，有效促进整个班级的进步，在交流讨论中发现数学学习乐趣。再比如教师可以运用游戏教学模式，小学生普遍喜欢玩游戏，而以游戏为载体开展教学，则能使得学生积极主动投入于学习活动，感受到学习数学的乐趣，实现寓教于乐。
        2.2良好的师生关系
        对于小学生来情感波动较大，经常会因为负面情绪影响学习。因此，对于数学教师而言,在讲解知识的同时，还应该多关心学生的生活情况与心理变化，不断拉近教师和学生的心灵距离,让学生信赖和亲近教师。小学生一般都有“爱屋及乌”的心理，这样一来学生便会逐渐喜欢上数学教师，然后再将这种喜爱转移到数学学习上，因为他们不希望师长和长辈对自己失去信心。相反，如果数学教师经常对学生批评，不近人情，就会让学生对教师产生恐惧和讨厌的情绪。所以数学教师应该多表扬学生，可以是肯定的眼神，也可以鼓励的话语，这样可以让学生一天都处于欣喜状态，自然就会对数学产生积极的学习兴趣。
        2.3科学的评价机制
        高中数学教师想提高学生的学习兴趣,首先需要放弃传统“成绩”评价机制，让学生科学认识到自己的数学学习情况和核心素养的构建程度.素质教育背景下,教学评价的开展可从教师评价学生,学习自评及互评等方面开展。教师的评价能让学生及时意识到自己的优势和问题，因而改进；自我评价可以帮助学生反思自己的学习缺漏，更好地查漏补缺；学生互评有利于学生发现其他同学身上的长处，也可以了解到自己没发现的问题，从而更加全面的改正和提高自己。在科学评价机制下，学生可以更积极的学习数学，激发数学学习兴趣。
        3.结束语
        综上所述，就现阶段小学生数学学习兴趣缺乏的情况而言，教师需要不断创新教学，运用多元化、开放化教学模式，结合科学评价机制,与学生构建新型师生关系,为培养学生数学学习兴趣打下基础。
参考文献：
[1]刘淑贤.在小学数学应用题教学中激发学生学习兴趣的策略研究[J].学周刊，2016（7）：84-85.
[2]张晓燕.小学数学教学中学生学习兴趣的培养和提高[J].教育界，2017（11）：206-207.