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浅析如何激发初中生数学学习兴趣

发表时间：2020/12/3 来源：《教学与研究》2020年11月上作者：钱俊

[导读] 本文立足于初中数学教学角度，分析了激发初中生数学学习兴趣的策略，希望具有一定参考价值。

云南北辰高级中学钱俊 655600

摘要：本文立足于初中数学教学角度，分析了激发初中生数学学习兴趣的策略，希望具有一定参考价值。
关键词：初中数学；学习兴趣；课堂教学
        引言：随着教育改革的不断深化，兴趣引导教学越发重要，因此，对于激发初中生数学学习兴趣的策略研究有着鲜明现实意义。
        1.学生学习初中数学兴趣不高的原因分析
        自从素质教育改革深入实施以来，各中学都强调了学生的个性化教育,初中数学教师也逐步进行教学尝试，摒弃传统教学模式的弊端,在不断地改进与总结中,钻研摸索适合学生、有助于激发其学习兴趣及潜力的教学方式。但是，在数学教学的实际改革探索过程中，目前仍然存在诸多阻碍学生数学学习兴趣提升的问题与困难。
        (1)初中数学教学内容枯燥。初中数学教师作为初中数学知识的专业人士，应充分意识到并向学生传播一种观念，即数学不单单是抽象复杂的数字与公式,并应尝试带领学生发掘数学理论知识背后的学科美。然而，实际上绝大多数初中数学教师在传授数学知识的过程中，往往自己就忽略了数学的学科魅力，没有领悟到个性化教学的真谛，一味地向学生灌输课本上的理论与公式，使得对初中生来说原本就较为复杂的数学知识更显得枯燥乏味、难以接受。由于数学知识本就比较复杂，又缺乏数学教师在教学上的兴趣引导，使得许多初中生在数学学习中兴趣尽失，对数学敬而远之，长此以往只会使他们的数学水平更加跟不上教学步伐，从而导致学生不愿学数学，学不会数学的恶性循环。
        (2)初中数学教学方法单一无趣。目前，许多中学的数学教学工作还没有做到位，初中数学教学体系中缺乏对教学方法的设计与培训，一些所谓的教学研究仅流于表面,数学教学方式也并未得到本质上的改进。这就导致初中数学教学仍然使用老一套的教学方式，课堂形式依然枯燥乏味，学生的个性化教育依然没有得到贯彻，致使学生对数学的学习兴趣还是无法提升,学习效率依然低下。举个例子，在《一元一次方程》这一章节的教学中，许多老师倾向于采取直接在黑板上写方程式的教学方法来进行理论教授。这种教学模式看似清晰简洁，实则延续了传统教学模式下单向的知识灌输。对于数学基础薄弱的学生，由于接受能力较差，这种课堂形式只会使得他们整节课下来毫无收获，最终对数学望而却步。为解决此类棘手的问题，初中数学教师应在教学过程中，对自己的授课方式多加演练与反思，悉心观察学生在课堂上给予的反馈，并针对不同特点的学生协调自己的教学模式，优化教学方法。
        2.激发学生兴趣课堂学习方法
        2.1借助于多媒体技术，强化学生数学思维
        对于初中生而言，初中阶段所学到的数学知识，能够较好的引导学生思维方式的转变，从形象思维过渡到逻辑思维方向.而多媒体技术能够较为形象的将数学知识点通过生动的图片以及课件展现出来，使之正好与初中生思维发展特点相吻合，从而达到教学理想目的一激发学生数学思维转变。从数学文化发展历程而言，数学中所包含的公式以及概念，并不是单纯的文字与数字，而是具有深层含义的故事。

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        例如，在证明“圆周角定理”时，可以运用多媒体技术，将数学教材内容制成课件和动态的画面，学生观看之后，能从中体会到图形变化的规律。再如,在“等腰三角形一三线合一”这部分内容讲解中，可先让学生了解一下三角形的性质，公式，然后利用多媒体技术，将三线合一的性质展现出，首先，可画出一个等腰三角形，顶点分别为A、B、C，然后做边BC的垂直平分线m。以此类推做出其他三边的垂直平分线,画出重D并与A点相连。然后，做∠ABC角平分线，即n。移动A点到m线上，则会发现中线AD重合与角平分线n，又因为AB=AC,所以，学生能够极为容易的掌握“三线合一”定律。当讲述完毕后，教师可安排学生对其进行重复制作,以巩固这一知识点。
        2.2营造轻松愉快的学习氛围
        数学这一科目作为初中阶段必学的重点科目，让一部分同学会感觉枯燥无味。有压力等等的感觉，进而对数学课堂产生厌烦与排斥，拒绝学习数学知识。教师就要对中学生做出正确的引导,将数学理论、数学公式灵活化的表现在初中生的眼前。那么前提条件就是创造一个轻松愉快的学习氛围，教师平常都是运用口头讲解数学理论，做不到抓住初中生的专注力，所以在讲解时教师可以利用幽默风趣的授课方式，但是也不能做到喧宾夺主，主要目的是数学理论与数学知识的传递。
        2.3充分调动学生积极性，让学生成为课堂的主体
        新课改提倡充满活力和生命力的课堂支持学生自由表达观点、想法，鼓励学生大胆提出问题并不断质疑，倡导学生开展讨论，引导学生从自我探索中寻求问题的答案。也就是说,新课改更强调教学相长、师生互动，更重视学生的课堂主体地位。初中生绝大部分是13~15岁的青少年，正处于人生观、价值观和世界观形成的关键时期。他们渴望在课堂上得到关注希望自我价值得到老师、同学的肯定和认同。因此，在游戏教学环节的设计过程中，教师要充分调动学生的积极性，可以把角色分配、道具准备等工作交给学生来完成。例如，教师可用“兔子舞”的方式带领学生理解有理数在数轴上的表示方法，前进一步表示"+1"后退一步表示"-1”。学生用纸等材料制作简单的兔耳朵，每5名学生为一组，进行表演。其他同学按照他们的步伐，在数轴上标记出正确的有理数.这样的游戏设计让学生乐在其中，在不知不觉间掌握了有理数在数轴上的表示，为后续正负数的学习打下了基础。当然教师在游戏设计时还要认真听取学生的反馈、意见及评价，通过无记名投票等方式尽量选择大部分学生喜欢的方式去开展游戏化教学。
        结论：总之，初中数学教师应通过营造创造性思维的教学环境，教学生有关创造性思维学习方式,引导学生自主思考、利用多元化思维解决问题以及进行多元化思维模式训练的方式,重点培养学生创造性数学思维，对数学教学内容有更深入的理解和掌握，提高学生学习兴趣。
参考文献：
[1]柴瑜. 浅谈初中数学教学中激发学生学习兴趣的策略[N]. 发展导报,2017-11-10(046).
[2]王丽. 基于核心素养视角下初中生数学解题能力的培养研究[D].华中师范大学,2017.
[3]卢启全.初中数学教学之我见[J].西部素质教育,2017,3(20):243.