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浅析合作学习在小学语文阅读教学中的应用刘逾曼

发表时间：2020/12/3 来源：《教学与研究》2020年11月上作者：刘逾曼

[导读] 小学是教育初级阶段，在小学语文阅读教学中，阅读是获取知识的主要途径，而传统的教学方法陈旧，忽视学生的学习情感体验，在枯燥的阅读氛围中，难以充分激发学生学习兴趣。

贵州省桐梓县官仓镇响水小学刘逾曼 563213

摘要：小学是教育初级阶段，在小学语文阅读教学中，阅读是获取知识的主要途径，而传统的教学方法陈旧，忽视学生的学习情感体验，在枯燥的阅读氛围中，难以充分激发学生学习兴趣。在小学语文阅读教学中，应用合作学习方法，将学生分为多个小组合作讨论和学习，小组成员互相帮助和相互影响，可以更加深入地理解内容，感受文章情感思想，对于学生的阅读能力提升具有重要作用.本文就小学语文阅读教学中合作学习法应用进行分析，了解合作学习的作用，提出合理的应用方法。
关键词：合作学习；小学语文；阅读教学
        合作学习具有明确性，要求学生带着学习目的去完成集体任务，这是一个互助学习过程，尤其是小学阶段的合作学习，有助于小学生形成主动思考意识、合作理念,对小学语文教学与阅读传授很有价值。
        一、合作学习的价值
        （一）增强学生对阅读文本的认知
        阅读是小学语文教学中的重要内容，学生通过阅读获取知识，但由于学生知识、思维存在局限性。以合作学习为依托，使学生与学生之间进行良好的互动，在互动中一同分析、思考阅读文本,各抒己见，进而增强对语文阅读文本的认知。因此，将合作学习运用到小学语文阅读教学中，通过师生、生生良好的交流与互动，探析阅读文本内涵，有助于增强学生对语文知识的深入理解。
        （二）培育学生综合能力
        与传统的语文教育模式相比较，以合作学习为导向开展的小学语文阅读教学模式，更有助于培育学生综合能力，促进学生全面发展。合作学习不仅重视学生对语文知识的学习,更重视学生品质、能力、素养的培育，促进学生综合性发展，提升小学语文教学的有效性。例如，通过学生与他人合作，不仅能发展自身思维，更能提升自身合作能力、语言表达能力。
        二、小学语文阅读教学中合作学习的应用
        （一）激发学生学习兴趣
        在小学语文阅读教学中，教师通过合作学习模式，能够激发学生学习兴趣。在传统语文教学中，教师重视语文知识的灌输，使学生学习兴趣不足。而教师运用合作学习模式,创新这一教学方法,实现语文阅读教学的多元化，带动学生学习兴趣，进而提升学生学习能力。例如，在教学《乌鸦喝水》一文时，教师借助多媒体教学工具，立足于学生发展需要，为学生展示动态的乌鸦喝水画面，吸引学生注意力，并且根据学生兴趣爱好,提出教学问题，让学生自主阅读课文，使学生边阅读边思考问题，明晰字里行间流露的情感,增强学生对阅读文本的进一步理解，之后教师开展合作学习活动，让学生向小组成员阐述自身对阅读文本的理解与看法。与此同时，教师以生活主题为导向，为学生创设教学情境，比如，教师让学生想象如果自己是一只乌鸦，会如何喝水，引领学生开展小组讨论活动，明确小组成员分工，使学生在信息收集、探讨、整合中，发展思维，回答教师问题，进而培育学生自主学习能力。

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        （二）提问引导合作学习
        小学语文阅读教学中，为了保证各项活动顺利展开，首先需要激发学生的学习兴趣，全身心投入到阅读学习中。结合学生个体情况，带着问题来激发学生学习兴趣，保持高度学习热情的同时,构建更具趣味性的阅读课堂。教师可以构建生活化课堂，将学生日常生活中的内容引入其中，集中学生学习注意力，构建高效的小学语文阅读教学课堂。如，讲解《蝙蝠与雷达》中，教师提问题目中提到了什么？在初步阅读文章后，学生可以了解到文章中主要是讲述蝙蝠和雷达之间的故事。然后，教师提问这些内容与飞机有哪些联系？学生分组讨论和学习，在学习过程中锻炼学生的语言表达能力，更加深层次的理解和记忆语文内容，对于学生自主学习能力与合作能力提升具有积极作用。
        （三）帮助学生突破教学重点、难点知识
        在阅读教学中，古诗词的阅读是最让学生困惑的，虽然能够按照常规进行阅读古诗词，但学生由于自身理解能力差，很难知晓古诗词字里行间传递的思想情感，影响到学生阅读能力的提升.事实上，古诗词是我国文化的瑰宝，其中的思想情感丰富，具有一定的教育意义，能够促进学生人文素养的培育。而通过将合作学习运用到古诗词教学中，能够帮助学生突破教学难点，使学生更好的理解古诗词传递的思想情感，并且以此情感教育学生，增强学生对我国文化的认同感。例如，在教学《锄禾》这首古诗时，多数学生都会读该诗，并且都会背该诗，但如果让学生阐述古诗词中传递的思想情感，相比没有几个学生会。这种教学方法是传统教育存在的弊端，使古诗词教学停留在形式，即学生背诵与阅读上，没有发挥古诗词内在的教育效度。因此，运用合作学习方法，借助多媒体教学工具，将古诗词与生活相融合，以图文并茂的教学形式呈现，使学生知晓《锄禾》的大意，之后教师开展小组合作学习模式，以生活为主题，引领学生解读古诗词传递的深意，进而实现阅读教学的有效性。
        （四）运用现代化的教学手段，激发学生的合作热情
        学生合作热情和兴趣的调动，与现代化技术的运用结合，能够达成默契。为了减轻学生的阅读负担，缓解阅读难度，恰当地组织合作学习，把学生引入到不同文章的阅读中,灵活创新阅读形式，潜移默化地影响学生的阅读进度，成功地引起学生的注意，一步步地进入到合作中，开发学生的阅读兴趣，真正提高小学生的阅读效率。比如在进行《怀念母亲》的课文阅读教学时，教师可以运用多媒体技术，播放形象生动的歌曲,然后开展小组活动，谈一谈自己对母亲的看法，提取有效的信息，感受文章中所包含的思母情怀，把内心的渴望表达出来，感悟情感的内涵，细细地品味出文章的核心，最后再在优美的旋律中去品析文章的感人之处，倾注更多的心思去分享，在合作学习中把对母亲的爱表达出来，顺利地达成教学目标，升华对文章的理解，以提高学生的阅读修养。
        结论
        综上所述，小学语文阅读教学合作学习法的应用，应转变理念，结合学生个体情况把学生分为多个小组，布设不同的任务，激发学生学习兴趣，帮助学生更加高效的学习和理解知识,培养学生的团队合作意识和学习能力，促进其综合素质的全面发展。
参考文献：
[1]周伟.合作学习在小学语文阅读教学中的探究与分析[J].农家参谋，2018(16):136.
[2]秦必强.合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用[J].小学教学研究，2018(23):84-85.