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小学语文阅读教学的研究刘晶鑫

发表时间：2020/12/3 来源：《教学与研究》2020年11月上作者：刘晶鑫

[导读] 阅读是开阔学生思维、梳理和总结课文内容的必备教程，是学生在阅读中领会作者通过事件或是场景所表达的思想情感，也是学生和作者心灵交汇的过程.学生可以在朗朗的读书声中或是默读中梳理文章内容的起伏和脉络。

呼伦贝尔市教育研修学院刘晶鑫 021000

摘要: 阅读是开阔学生思维、梳理和总结课文内容的必备教程，是学生在阅读中领会作者通过事件或是场景所表达的思想情感,也是学生和作者心灵交汇的过程.学生可以在朗朗的读书声中或是默读中梳理文章内容的起伏和脉络。阅读教学从整体思想出发，打破了传统的一课一引导的教学模式，能够在一定程度上有效提升学生的阅读能力，对提高课堂教学有非常重要的意义。基于此，本文对小学语文阅读教学进行探索，阐述诵读训练引导、注重文章关联、结合实际练笔、做好同类对比等有效措施，以优化小学语文阅读教学，切实地提高课堂教学效率。
关键词:阅读；小学语文；阅读教学；应用
        引言：新课改要求小学生在学习的时候要注意综合素质的发展，因此，小学生在进行阅读的时候，不再是局限于阅读能力的发展，还包括语言建构能力的发展，文化素养的提升，思维的发展。教师在开展阅读教学的时候可以引导学生进行阅读，提升学生的综合素质。本文就阅读的价值、存在的问题、阅读策略进行探讨，旨在通过不同的方式提高学生阅读的效率，提升小学生的语文素养。
        一、从小学生特点出发，提炼同源性议题，分组阅读
        议题是阅读教学的灵魂，也是阅读教学的出发点。教师要根据学生的年龄、心智、理解能力、阅读基础等调整阅读材料.教师要在文章的遣词造句、谋篇布局、表达方式、修辞手法及文体特征等角度去提炼议题，组织学生进行阅读。教材中有许多独具特色的文章结构，教师要让学生在阅读中观察和思考此类文章的结构组成，能快速地梳理清楚脉络，与作者产生共鸣。教师通过对相似文章的分组分类阅读，可以总结和提炼同类文章所表达的思想。教师应当从小学生特点出发，按照议题分组阅读，围绕某个议题，在多篇文章中选择相关的内容开展教学。这样不仅能增加学生的阅读量，还对提高学生的鉴赏能力和理解能力都有很大的作用。
        在日常教学中，有很多课文章节也是经过了议题的提炼整合在一起的。比如,《自相矛盾》《田忌赛马》《跳水》这三篇文章就有共同的议题:根据实际情况，具体分析,选择合适的办法解决问题。这样将同一议题的课文提炼整合到一起学习，既增加童趣，又能举一反三，让学生学习人生道理的同时，还能拓展学生的阅读面。
        二、注重文章间关联，提高阅读能力
        在同一单元内的各篇文章，虽然在内容上呈现出一定差异，但在主题上具有很大的关联。因此，小学语文教师在教学中一定要注重这些文章之间的关联，并结合同一主题引导学生阅读.教师也要结合情境创设、小组合作等多样化的教学模式，让学生能够在阅读过程中理解各篇文章的含义，在探索中找出文章的主题。当学生完成阅读之后，教师可以进一步地融人小组合作教学法。在此阶段，教师需要结合实际情况，引导学生进行自主探索，从而提高学生的小组合作意识和自主探索意识，对进一步提高学生的成绩有着非常重要的意义。
        三、拓宽理答视角，科学运用理答技巧
        教师需要充分研究理答理论，拓宽理答视角，进行理答行为的时候要科学运用理答技巧。

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比如，教师要根据不同情境选择相应的理答类型，同时适当使用非言语性理答技巧。另外,教师还要根据实际情况准确把握理答的时机。教师应该结合学生的实际理解，提升理答的针对性与及时性。除此之外，教师还要不断丰富理答语言。通过长期课程观察并在教育实践中不断丰富理答语言，提高理答语言的针对性，最终解决语言程式化的问题。教师的教学观念要“以生为本”开展教育实践，尊重学生的学习主体地位，同时还要强化“教学对话”的思维，构建良好师生关系，实现师生互动对话.另外，注重理答反思，提升理答实际效果。课堂教学理答行为要求教师要在课后强化理答反思，对于没有达到自己教学目标的理答行为要反思其可能的原因并子以分析总结，为下一次理答行为做指导，对于超出自己教学预设的现象要记录与思考。还有在理答环节出现的精彩内容要做好记录与整理，通过反思不断提升教师个人理答水平。在反思的同时要根据个人特点建立理答风格，拉近师生距离，展现课堂师生的双向互动与生成性，进而提升理答的实际效果。
        四、做好同类对比阅读，开拓创新
        除了科学引导之外，同类对比阅读也是非常关键的。文学在长期发展过程中，文学作品开始具备多样性的特点。在这一特点影响之下，文学作品也开始呈现出更多的独创性。因此,教师运用小学阅读策略的时候，一定要站在实际的角度分析；在引导学生寻找共同点的同时，也需要帮助学生分清楚不同文章之间的差异；在同类对比分析阅读中，要进一步帮助学生加深对文本之间联系与差异的理解，从而全面提升学生的阅读能力、理解能力和分析能力，为学生阅读素养的提升打下基础。
        五、充分利用好现代化工具，增加教学的形式
        随着时代的发展，科学技术的水平也在不断提高，许多新型的现代化教育工具被应用到课堂中,如多媒体等，这些现代化的工具在一定的程度上提高了教学的质量.许多语文教师在课堂教学上都可以应用多媒体技术，这也可以认为是一门新的教学手段，遇到新鲜的事物，学生会非常的感兴趣。另外，利用新的技术，可以更好地呈现阅读所描述内容的画面和情景，激发学生学习的积极性，使其积极地想象这样的画面，加深学生学习的印象.例如，在教授《现代诗二首》时，教师可以先通过视频的模式展现这首诗所描绘的景象，让学生看到这是一种怎样的景象，之后再讲解这篇文章，这样可以更好地让学生理解作者在描绘时采用的方式，从而更加深刻地理解作者所描绘的景象。
        六、转变教学理念，关注学生主动性
        语文教育的教学活动中，教师要时刻保持学生在课堂教学中的主体地位，以学生的具体学习能力为出发点，引导学生进行学习活动。因此，在小学语文阅读教学课堂中，要注重学生的主体性.教育的不断发展，其最终目的都是提升学生的综合素质，拓展学生的发展面。教师在进行课堂教学时要注重激发学生学习的主动性，鼓励学生主动在课堂上与教师互动、与学生互动，有效地发挥学生的主体性。
        结语：总之，在课程改革不断推进的现阶段，对小学语文教学的要求越来越高。阅读是语文教学的重要组成部分。教师要结合多样化的模式,通过采用单元整合策略为学生营造良好的学习环境，同时结合诵读训练引导、注重文章关联、结合实际练笔、做好同类对比等有效措施，完善教学活动，为学生阅读能力的提升提供保障，助力学生未来的发展。
参考文献
[1]贺宁.关于小学语文阅读教学的思考[J].西部素质教育,2020,6(01):229+233.