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构建初中数学高效课堂的策略初探

发表时间：2020/12/3 来源：《教学与研究》2020年11月上作者：刘金英

[导读] 数学学科能够培养学生的数学逻辑思维能力与数学推理能力，但在以往的数学课程学习中，教师常常忽视了学生的学习感受，也不注重对学生学习素养的培养，长此以往不利于数学课堂教学质量的提升。

内蒙古赤峰市宁城县第三中学刘金英 024200

摘要：数学学科能够培养学生的数学逻辑思维能力与数学推理能力，但在以往的数学课程学习中，教师常常忽视了学生的学习感受，也不注重对学生学习素养的培养，长此以往不利于数学课堂教学质量的提升。本文深入探究初中数学高效课堂的构建策略，以期提高初中数学教学质量，为促进学生全面发展提供一些指导。
关键词：初中数学；高效课堂；策略
        在义务教育数学课程标准的理念要求下，初级中学教师要能够积极关注学生的数学综合素养发展，在数学教学中进行有效的培养。在数学课堂教学中，学生的数量相对偏少,教师有时间来考虑学生的心理特点与学习规律，有更加宽裕的时间来设计教学方案，同时也能利用更多的教学手段进行教学，在授课中完成对学生的有效学习引领。只有如此，学生方能踊跃而积极地参与到具体的学习活动中来，既提升了数学学习效果，也培养了学生的数学学科素养，从而更好地保障数学课堂的教学效益。
        一、初中数学高效课堂概述
        简而言之，高效课堂就是能够达成较高教学效率的课堂。那么，什么样的课堂才算得上是高效课堂呢？通过查阅相关文献资料，笔者发现，不同的学者有不同的看法。有学者认为,高效就是对课堂时间的充分利用，在每个学习阶段学生都有任务要完成。如预习阶段，学生通过视频、学习任务单完成对新知识的预习任务；课上阶段，学生通过合作解决问题。也有学者认为，高效课堂就是利用具体的一节课解决学生在学习上遇到的难题，引导他们掌握好的学习方法，并提升他们的能力。还有学者认为，高效课堂就是让学生有好的学习环境，适当减少自己讲的内容，给学生以自主探究的机会。根据以上阐述，结合初中数学课程特点，笔者得出：高效课堂，就是以学生为中心，通过改善教学方法创造好的学习环境，重视学生的课堂参与，让学生真正学有所获.就初中数学而言，学生认识、理解了数学公式、原理、定理，这算不得高效。只有学生真正通过自己掌握了所学数学知识的实际应用，学会了一些基本的数学思想方法，并能够从数学的角度看待问题，同时实现了初中数学重难点的突破，这才能称得上高效。至于具体如何打造初中数学高效课堂，提升教学有效性，以下对此进行详细论述。
        二、打造高效课堂的策略
        1.把握教学原则
        初中数学教学并不是毫无章法的，笔者认为，要提升其教学有效性，教师应当遵循以下原则。第一，相关性原则。充分考虑教学应用素材是否与学生已有经验相符合，基于此,将其与教材内容相关联，从而提高学生课堂参与度。例如，在不等式的学习之前，学生已经有了方程的基础，在此教学中，教师就可从方程引入不等式。而不等式通常会应用于处理最优方案的问题中，对此，教师可用最优方案的典型问题对不等式内容进行扩充。第二，典型性原则。选择典型的数学问题对数学知识进行解析。所谓典型问题,它势必要用到某些知识、某些数学思想。教师可将名校中考模拟题应用于教学中，其难度大多超过中考。当学生有效解决了这些问题时，中考对他们来说就会变得简单。为了维持学生的数学学习信心，教师也应进行适当引导。

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        2.营造数学氛围
        好的环境对学生学习数学的积极影响不言而喻，笔者认为，教师应当营造轻松愉悦的数学氛围，以促进学生充分参与学习，从而打造高效课堂.例如,教师可以通过讲述数学家的故事来导入教学。以“二项式乘法”为例，由于二项式和杨辉三角有一定的关联性，教师可以在引导学生学习二项式乘法时，引入杨辉三角的故事，借杨辉三角对二项式的内容进行简单延伸。再如，教师也可通过挖掘数学符号的来源导入教学。以“全等三角形”为例，在这一部分内容学习中，学生接触最多的就是全等符号“≌”。在此教学中，教师就可以引入笛卡尔与这一数学符号的故事，借这一故事增强教学的趣味性。
        3.渗透数学思想
        数学知识形成于对数学的探索过程，蕴含着丰富的数学思想。学生掌握数学思想，对他们处理复杂的综合性问题有巨大帮助，也有利于减轻他们的数学学习负担.对此,教师有必要渗透数学思想。以“圆的垂径定理”为例，这一条定理是解决圆的证明问题的重要依据，有利于学生深刻认识圆。在此教学中，教师可先绘制图形，并用字母做相应标识，再鼓励学生以小组为单位对这一定理进行证明，然后基于学生的证明结果，对定理进行总结，促进学生自我生成。同时，给出多个不同的圆的证明问题，引导学生根据问题绘制图形，强化学生对这一定理的应用，教导学生如何应用图形辅助解题，逐步渗透数形结合思想。
        4.挖掘生活素材
        数学源于生活，又应用于生活。教师可通过挖掘生活素材，拉近学生与数学的距离，并引导学生发现生活中的数学，同时让学生进一步了解数学的用途，转变学生“数学无用”的错误认知.以“二元一次方程”为例，这一部分的学习中，学生通常都要运用方程来解决最优方案和最值的问题。对此，教师可以用生活中的罐装饮料为素材，引导学生进行学习。如“市面上有很多不同的罐装饮料，有的大，有的小，假设罐底半径为r，高为h，当r、h有什么关系时，饮料罐所用材料最省？”
        5.揭示数学的美
        从内容上看，数学富含概念美、哲学美；从形式上，数学富含对称美、奇异美、和谐美；从思维上看，数学富含简约美、抽象美。对于教师而言，在课堂上揭示数学的美,有利于达成美育目的，对增强数学教学效果有重要作用。以“黄金分割”为例，黄金分割点已经被广泛应用于设计领域，教师可以向学生展示一些应用黄金分割点设计的图片和一些比较奇异的图片，让学生通过对比感受黄金分割的和谐美，加强学生对黄金分割的认识。
        综上所述，要提升教学有效性，打造高效课堂，笔者认为，教师应注意激发学生兴趣，重视学生探索过程，强调学生思维发展，并适时调节教学密度。具体实践时,教师应把握相关性、典型性等原则，营造数学氛围，渗透数学思想，同时注意挖掘生活素材，揭示数学的美，通过促进学生充分参与课堂，来达到教育教学目的。
参考文献：
[1]钱瑾.浅谈如何构建初中数学高效课堂[J].数学学习与研究，2018(24):24.
[2]张利华.新课程理念下如何构建初中数学高效课堂[J].基础教育论坛，2018(34):28-29.