福建省泉州市鲤城区第二幼儿园 卢柏灵 362000
【摘要】随着教学大纲的不断改革，现阶段的幼儿园教学方式逐渐趋于多元化，游戏化教学活动是现阶段幼儿园教学过程中最为常见的教学方式之一。运用游戏化教学正好符合了幼儿的心理特征，在游戏化教学过程中适当融入教学知识，恰当的运用了幼儿感兴趣的方式进行知识学习。其极大调动了幼儿的积极性，使幼儿成为学习的主人和教学活动互动的主体，极大提高了教学效率，本文通过对幼儿园足球活动游戏化教学的实例分析，寻求促进幼儿园足球教学活动顺利进行的方式方法。
【关键词】幼儿园；足球活动；游戏化教学；实践策略
传统的幼儿园教育过程中，教师通过一味的知识灌输，教师成为教学活动的主体，消磨了幼儿的主观能动性,长期以来照本宣科的教学模式必然导致幼儿失去学习的兴趣,尤其是在体育领域足球活动中较为突出。同时幼儿园的孩子自我管理能力较差，教师缺乏一定的教学技巧导致幼儿在活动中注意力分散，直接降低了活动效率.现阶段更科学、更有效的教学方式应该健康是在游戏中渗透教学内容，使幼儿在游戏活动过程中将知识吸收，促进幼儿园教学工作向更好方向发展。
一、当前幼儿园足球活动游戏化教学中存在的问题
（一）游戏与教学的关系处理不当。
在《3-6岁儿童学习与发展指南》的的指引下,游戏化教学成为当今幼儿园教育教学的重要途径,游戏和教学活动紧密结合可以激发幼儿的学习兴趣，在健康领域足球活动中,在部分区域的幼儿园教学过程中依据“闭关锁国”现象，对于全新的教学模式处于观望现状，没有采取新的教学方式，依旧采取传统灌输性教学方式，教学方式缺乏新颖性。直接造成幼儿在活动中注意力不够集中，畏难情绪严重，幼儿接受新知识的激情普遍偏低，整个教学效率明显下降，导致幼儿园足球活动不能有效的开展[1]。
（二）教师对游戏化活动教学组织方式不当。
在幼儿园教学过程中采取游戏化教学活动是对教师的组织能力的重要考验，幼儿园幼儿自我控制能力较差，在足球运动当中对于意外伤害没有明显的预防意识.其中一方面为教师对于游戏活动的场景布置能力欠缺,因为在整个游戏化教学过程中要将知识渗透,所以场景布置和游戏规则的设置等环节欠缺严重制约着幼儿园游戏教学活动的高效进行。另一方面教师对于幼儿放任,导致整个场面混乱，不但对幼儿的人身安全造成威胁，同时教师成为纯粹的旁观者，在整个过程中没有进行适当的引导和鼓励，这样则失去了游戏化教学活动的真正价值。
（三）游戏活动教学的课程构建没有明确的目标。
幼儿园采取的游戏化教学活动的真正目的为通过游戏化活动使幼儿汲取到知识，获得发展，同时拓宽幼儿的视野，所以在幼儿园游戏化教学活动构建过程中必须拥有明确的教学目标.而在现阶段的幼儿园足球活动游戏化教学过程中课程构建没有明确的目标，导致幼儿无法真正理解足球活动游戏化教学活动的内涵，直接造成幼儿对知识学习理解产生障碍，这样则无法让幼儿获得有效学习,也就无法使游戏化教学活动成为幼儿园教学的基本手段。
二、幼儿园足球游戏教学案例实施及分析
（一）游戏内容选择合理，提升教学质量
游戏是幼儿的基本活动，它能激发幼儿活动的兴趣.在结合游戏教学法开展幼儿园足球教学活动的过程中，教师们不仅要注重游戏融合的合理性,同时也应该注重游戏与幼儿之间的衔接性,在保证幼儿能够对游戏活动产生兴趣的同时，还需要保障游戏活动的开展能够推动足球教学质量的提升。所以，在制定游戏活动的过程中，教师们需要加大自身的注意力。在制定游戏时，教师应了解幼儿的年龄以及基础的能力，为其选择一些符合幼儿年龄特点的，并且安全的足球游戏活动。
例如小班足球游戏“身体碰一碰”：教师让幼儿围成圆圈，席地而坐，播放音乐营造轻松的游戏氛围。幼儿根据教师的口令，以传球的方式，轮流用足球触碰自己身体的不同部位.在这个环节中，幼儿不仅感知足球可以触碰身体不同部位，还能在与同伴的互动中，积极参与到活动中，减缓小班幼儿对球类活动的抵触性。接下来，教师将足球悬挂，鼓励幼儿迁移游戏经验，“站立时，除了手，还可以哪些部位来触碰足球？”幼儿有了第一环节的游戏经验，能够很快地运用头部、胸部、膝盖、脚等身体部位触碰足球。最后，教师组织幼儿同比赛的游戏方式，比比谁碰的部位最多。这个游戏活动的动作要求，对于小班的幼儿来说并不难，但是能帮助小班幼儿克服对球类活动的抵触感，身体碰撞的恐惧感，显得更为重要。通过这样的游戏化教学，不仅帮助幼儿消除恐惧感还调动了幼儿参与的积极性，幼儿在活动中更加地自主。
（二）游戏互动过程中，协调好主客体之间的关系。
在开展足球活动之前，教师不仅可以让幼儿自己商量游戏的规则，制定游戏的内容，使其能够了解游戏中的制度，不会违规，降低游戏过程中矛盾的产生。当游戏活动结束后,教师组织幼儿自主地将游戏活动的道具整理归类，将其放回原本的位置，以培养幼儿正确的行为观念。此外，在游戏活动的过程中，教师们注重调整自己与幼儿之间的位置。在传统的游戏化教学活动中，幼儿教师们通常会以幼儿年纪过低为理由，对其进行过分的管理以及干涉，使得幼儿们无法放松地参与游戏活动，也无法激发更高的游戏积极性，从而造成了活动障碍。在此情况下，教师们就应该对游戏主客体之间的定位进行合理的分配，并注重调整好两者之间的关系[2]。
比如，大班足球游戏“穿越迷宫”，首先，在正式开展游戏活动之前,教师引导幼儿设计不同的迷宫路线图，鼓励幼儿收集不同的游戏材料，并分类摆放。游戏开始时,幼儿合作在场地上摆出迷宫让对手带球挑战。在此过程中，幼儿还提出不同的比赛形式：迷宫接力赛、迷宫计时赛……教师以幼儿为主体，把游戏的主动权交给幼儿，将游戏的时间交给幼儿，鼓励其进行自主化的活动，以此调动幼儿的积极性。此外，当幼儿之间出现矛盾纠纷，教师应先对事实进行了解，然后结合具体的情况引导幼儿进行自主处理，以此培养幼儿正确的德育观念。
（三）抓住游戏“超味性”，促进幼儿身心发展
足球游戏的比赛形式可以多样性并且具有较强的趣味性，对于幼儿来说较为容易把握，更加适合他们。这也就足够调动幼儿的兴趣，不需要花大把的时间去学习枯燥的游戏竞赛规则.引入足球小游戏是激发幼儿兴趣的重要措施，将游戏融合进幼儿足球活动中，却具有一定的积极作用。在游戏的过程中，幼儿的视觉以及注意力都会集中在足球上，从而其自身的观察能力能够得到提升，这对于开展足球活动十分重要。其次，在游戏的过程中，幼儿的大脑以及肢体会形成定的信息联系，能够有效提升幼儿自身的反应能力。在日常的教学中，教师们可以对游戏进行适当优化:将其调整成一个小型的游戏，一个游戏贯穿活动，从易到难以此激发幼儿的活动兴趣，加强幼儿的综合能力发展。
中班足球游戏“小鱼捕食”，以“小鱼捕食”为主线，幼儿扮演小鱼，足球当成鱼食，并在脚上佩带鱼嘴套饰，用鱼嘴触碰鱼食，练习用正脚背和脚内侧运鱼食。此活动分为三个游戏环节,游戏一：小 鱼觅食。用正脚背触碰鱼食，觅食成功。游戏二：小鱼捕食。用脚内侧将场上的鱼食运送回家。游戏三：小鱼抢食.教师扮演鲨鱼，在运食途中拦截鱼食，小鱼要根据鲨鱼的运动方向，综合运用正脚背和脚内侧运球的技能，躲避鲨鱼，成功抢食。
同时，为了确保幼儿能够保持足球活动兴趣，教师需合理设定并掌控游戏化教学时间，避免幼儿过度疲劳，进而影响到整体的活动效果.教师应该做好相对应的时间掌控,对不同的幼儿限定不同的时间，让幼儿可以保持活动兴趣。比如，针对于身体素质较强的幼儿，教师们可以允许其进行自主活动。但是针对于身体质较差的幼儿，教师应该适当地缩短游戏的时间，并在游戏活动结束后对其进行简单的身体检查，保证儿不会出现身体超负荷的情况，能够促进幼儿的健康成长，在足球活动中收获快乐[3]。
三、推进幼儿园游戏化教学活动的策略
（一）树立正确游戏观，加强游戏化教学活动开展
优秀的教学团队是确保幼儿园游戏化教学活动高效进行的重要保障，所以必须加强幼儿园教师队伍建设，使教师掌握基本的教学技巧，充分发挥教师在游戏化教学活动中的作用.提高教师的教学能力，首先使教师明确开展游戏化教学活动的重要性，树立正确的教学观及游戏观，之所以强调游戏化教学活动的重要性，因为游戏符合现阶段幼儿园幼儿发展需求。其次使幼儿在掌握基本的教学技巧，同时将掌握技巧运用在教学环节中。最后要培训教师如何开展游戏化教学活动，其包括教学情景的构建和角色的分配技巧，从而确保游戏化教学活动高效顺利进行。
（二）明确游戏化教学的目标及方向
开展游戏化教学活动是以游戏为载体，从而促进幼儿对知识的学习和深入理解,而游戏化教学活动是现阶段进幼儿园教育的重要途径,所以必须加强游戏化课程体系构建,明确游戏化教学活动的目的及方向，因此在整个游戏化教学活动过程中教师应该注重知识的渗透，避免了过去照本宣科的弊端。如此丰富的游戏化教学活动,势必调动幼儿的积极性，激发幼儿的学习乐趣，从而促进幼儿整体发展。
（三）创新教学方式之幼儿园游戏化教学
与传统的幼儿园教学活动相比较，游戏化教学活动是一种更为灵活的现代化教育方式,深受广大师生的青睐，其不但在教学方式上有着较大的新颖性,同时对于知识的渗透也极为合理,更利于幼儿的接受。游戏化教学活动强调的是将知识渗透在游戏活动中，这则对传统的活动管理机制和评价机制提出新的要求，只有在活动中做到因人而异，有目的性的引导教育，这样才能够体现游戏化教学活动的价值。比如对于新入职的教师可以给予方案参照，对于经验丰富的教师，鼓励其进行教学方式大胆创新，将实践和理论相结合,从而不断提高教学水平和教学质量，促进游戏化教学活动在幼儿园教育中顺利开展[3]。
在幼儿教学的过程中，适当的体育性质教学活动，不仅能够有效锻炼幼儿的身体素质，同时也能够加强幼儿的心理素质。因此，在日常教学中，教师们就应该注重理论与时间的结合,推动幼儿身心的健康发展。但是，在幼儿数育中，过于硬性以及传统的教学手段，会在一定程度上引起幼儿的抵触以及厌倦，继而延误教学的推进。因此，合理地将游戏化的教学手段与教学活动进行融合，就成为教师们主要重点关注的问题,推进幼儿足球活动向更好的方向发展。
参考文献：
[1]叶汝娟. 幼儿园足球活动游戏化教学的实施策略[J]. 信息周刊, 2018(23):0288-0288.
[2]陈晓红. 课程游戏化背景下的幼儿园体育活动实施策略探究[J]. 成才之路, 2019(23).
[3]张莹. 课程游戏化背景下幼儿园体育活动的开展[J]. 新课程:上, 2017(5).
注：本论文为福建省教育科学“十三五”规划2019年度立项课题《幼儿园足球游戏的开发和实践研究》(课题编号：2019XB0937)研究成果。