博兴县湖滨镇五鲁小学 吴玉杰 256500
摘要：本文立足于小学科学教学角度，分析了多媒体背景下小学科学教学策略，希望具有一定参考价值。
关键词：小学科学；课堂教学；教学策略
引言：随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于多媒体背景下小学科学教学策略的研究有着鲜明现实意义。
一、新媒体技术视角下小学科学教学模式现状
（一）学校教育观念陈旧
很多学校过多地将注意力放到应试教育上,将成绩作为衡量学生的标准将科学这门学科定义为”副科”,不予重视;对科学教师的教学水平与教学质量都极少进行评估与审核.任课教师也不够专业。比如，数学教师、语文教师、体育教师等兼任科学课教师。
（二）教师教学方法单一
目前，尽管新媒体技术不断普及，但仍有许多教师受到传统教育观念的影响，依然采用传统的教学理念和传统的教学模式。由于大多小学科学教师不够专业，他们在教学中都是照本宣科,在课堂上只讲课本知识，使学生机械地听，逐渐对科学学习失去兴趣。
（三）学校科学课的配套设备匮乏
由于教学经费不足和学校对科学这门学科的忽视，科学实验室及相关的科学实验器材缺乏导致科学课堂没有良好的实验教学环境。这样，学生只能学习教材内容，动手能力及科学思维能力等难以得到提升。科学课的教学效果不理想。
二、新媒体技术视角下小学科学教学创新策略
（一）利用新媒体技术进行教学设计
新媒体技术与科学教学进行整合能够使枯燥的知识变得丰富而有吸引力。在小学科学教学中，教师可以利用新媒体技术进行教学设计，将科学知识直观地表现出来,让学生在充满兴趣的基础上去深入了解、学习科学知识。在进行科学教学设计时教师要合理应用新媒体技术。比如，学习教科版三年级中的《植物发生了什么变化》《蚕的生命周期》等相关课程，教师就可采用多媒体技术进行教学。
教师采用新媒体技术制作课件时要精简明了，过多的内容容易分散学生的注意力。科学的真理在于探索。因此，教师应当选用一些简单的，能够直观表现出来的视频或图片。
（二）利用新媒体技术加强实验教学
小学科学教师可以利用新媒体技术来展示一些科学实验的正确操作步骤及实验注意事项，方便学生理解科学实验。
比如，在学习《水和食物油的比较》这一课时，在教学前，教师可以先将本次实验操作的相关视频进行整理将这些视频在实验操作前放给学生观看。学生在观看实验操作的视频以后，能够根据视频将水和食物油进行分类和比较，得出“油比水轻”的结论。这种方法能够增加学生对实验操作的兴趣，也能让学生对知识重点牢牢记于心，提高课堂教学效率。
（三）运多媒体启发学生思考
小学科学教学的基本目标之一是培养学生形成正确的思维能力与科学的分析精神,而面对抽象难懂的知识时，小学生会逐渐失去学习兴趣，这就要求教师要精心地运用多媒体设计教学环节，从而有效地启发学生进行思考，使其可以全身心地投入到课堂的学习活动中，进而保证课堂的教学质量。例如,在教学骨骼'这一节的内容时,教师就可以先出示幻灯片,并提问学生:“建筑工人如何建房子?为什么要预先搭设钢筋框架?”通过这样的提问引发学生思考，在学生讨论得出答案后，教师可以出示另一张图片，并续追问:“大楼建成了，原来的钢筋框架为什么不见了?”受到教师的启发,学生就会得出结论，然后教师再引入这节课的教学内容:“与钢筋的框架一样，我们人体内部也有一个框架，但不是由钢铁构成的，而是由骨骼构成的。”通过这样的类比提问，既启发了学生的思维,又顺利地引出了教学内容，这样的教学方式为高效教学的实现奠定了基础。
（四）运用多媒体突破教学难点
小学生的直观形象思维比较强，在学习科学知识的过程中他们难免会碰到一些困难，而多媒体则可以直观全面地为学生呈现知识，便于学生深入全面地理解所学的内容,从而有助于学生突破学习中的重点与难点，并在头脑中构建出知识结构框架，进而提高学生的学习效率。例如，在教学“植物的身体”这一节内容时，教师就可以利用多媒体为学生出示各种各样的植物，让学生通过观察说一说这些植物的生活习性以及组成部分。在对几种植物进行初步的总结后，学生的积极性也被调动起来，他们对于所学的内容也有了初步的理解与认知，然后教师就可以利用多媒体出示一个结构框架，引导学生进行总结，师生在共同思考中将所学的知识构建出来，帮助学生有效地提高学生的学习效率。
（五）运多媒体活化教学过程
教师可以充分利用多媒体优化教学过程，将学生难以理解的知识用生动形象的视频播放出来，从而有效地活化课堂的教学过程，使教学环节真实而有效,使学生的学习效率得到提升.例如,在教学食物链"这一节的内容时，在教学什么叫做“分解者”时，教师就可以将分解者在分解食物的过程用多媒体视频播放出来，从而让学生直观地理解这个过程，提高学生的学习效果。并且,这样直观动态的教学过程也会让课堂的教学充满活力，更有助于保证课堂的教学质量，优化教学环节。
（六）做好评价
在小学科学翻转课堂教学中开展课后评价环节，是检测翻转课堂有效性、认可翻转课堂实施成效的重要步骤之一。因此，小学科学教师在完成翻转课堂教学环节后，应对翻转课堂教学的每一个环节进行评价和反思，通过反思和评价，挖掘出自身教学模式存在的不足之处，并及时给予纠正和改进，以此来实现更加高效的小学科学翻转课堂.然后,根据学生在课堂中的活跃数据进行及时总结和反馈，通过总结和反馈来掌握学生的学习情况,深入研究学生在课堂中存在的学习等方面的问题，制定相应的解决方案，以此来确保小学科学翻转课堂教学方案的设计是以学生为中心、围绕学生而设计的。
结论：总之，在小学科学课堂的教学中，教师要充分结合科学知识，运用多媒体巧妙地设计教学,从而培养学生养成良好的科学素养，使其积极主动地探索科学的奥秘，为学生今后的发展打下良好的基础。
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