初中语文阅读教学的优化策略探析--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

初中语文阅读教学的优化策略探析

发表时间：2020/12/3 来源：《教学与研究》2020年11月上作者：吴承笔

[导读] 目前，阅读已经逐步成为初中语文课堂教学中的重中之重。

玉山县第五中学吴承笔 334700

摘要：目前，阅读已经逐步成为初中语文课堂教学中的重中之重。同时，要想提升学生学习语文的效率，培养学生对语文学习的认知，也离不开扎实的阅读能力。处于初中阶段的学生往往忽视了自身阅读能力的养成，简单地认为语文学习只是学好课本上的知识而已。然而，阅读能力不仅影响到语文这门学科的学习，也关系到学生综合素养的发展。因此，面对当下语文教学实际中出现的问题，培养学生的阅读能力已成为大势所趋。
关键词：初中语文；阅读教学；策略
        在语文学科教学工作中，阅读教学是其中最为关键的知识内容。但是在这一环节的教学工作中，教师想要实现教学的有效性并不是一件简单的事情。这个时候，就需要教师反复的思考与琢磨,并结合当下比较新鲜的教学方式来展开教学活动设计，尝试激发课堂教学的活力，实现课堂教学的有效性。因此，本文将结合初中语文教材中的相关教学内容，对如何提升初中语文阅读教学的有效性展开分析和探究。
        一、创设教学情境
        兴趣是学生学习的主要动力，对学生学习有着重要的意义。那么在初中阅读教学过程中，激发学生的阅读兴趣就成为每个教师首要解决的问题，创设情境无疑是激发学生学习兴趣的有效方法,在初中阅读教学实践中，教师从教学需要出发，创设能激发学生兴趣、促进学生主动学习的课堂情境，往往能点燃学生的学习热情，调动学生的学习主动性，收获良好的教学效果。
        例如在讲《社戏》这篇课文时，为激发学生的阅读兴趣，让学生感受江南水乡的生活气息，体会作者对童年美好生活的留恋和回忆之情。我先引导学生回忆自己的童年趣事，让学生相互分享自己的生活体验，以提高学生对学习的主动性。然后提问:“想不想了解一下鲁迅先生的童年趣事，感受一下作者生活的趣闻趣事?”学生纷纷表示:“想!”接着利用多媒体为学生播放了江南水乡的美景,带着好奇心，一起走进作者的童年生活，一起学习鲁迅先生的《社戏》。由此可见，创设恰当的教学情境，不仅能唤醒学生的生活经验、激发学生的学习兴趣，还能提高学生的学习主动性，同时能为课堂教学有效性的提高奠定基础。
        二、联系实际生活
        在初中语文阅读教学中，要特别重视对学生阅读能力的培养，这不仅是阅读教学的重要目标之一，也是提高阅读教学有效性的关键。为此，在阅读实际教学中，教师要从学生实际水平出发，根据教学内容引导学生深入阅读。但由于初中生的阅读理解能力相对较差,所以教师在引导学生时可抓住文本内容与现实生活之间的密切联系，激发学生情感上的共鸣，促使学生借助自身生活经验对文本内容有更深刻的理解，体会文本语言的精妙之处，理解作者表达的思想感情，进而提高学生的阅读能力，使语文阅读教学变得更加精彩高效。
        例如在讲《春》这一课内容时，为让学生对课文细节有整体的把握，能深刻体会到作者所表达的思想感情，此时恰逢春天，这是一个万物复苏的季节,根据教学的实际情况,我就带领学生开展户外实践活动，让学生感受春天的变化，观察植物努力地生长，树木抽芽、遍地野草，让学生通过真实体验，感受春天的美好。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

通过组织学生开展这样的户外活动，唤醒学生的学习意识,让学生把自身的体验与课文内容融为一体，激发学生的学习积极性，使学生认真对课文进行阅读，理解作者的语言描写，全面体会作者所表达的思想感情，深化对文章主旨的理解，从而促使学生阅读水平的提升。
        三、利用微课教学
        在初中语文课堂教学中，教师想要实现课堂阅读教学工作的有效性，可以结合微课教学的形式来展开。微课是教育信息技术发展到一定水平的产物。对于微课教学来说,其最大的特点和优势便是能够实现文字与图像之间的结合，从而帮助学生了解知识的同时，极大的调动学生整体课程知识学习的兴趣。初中阶段的学生正好处于抽象思维与具象思维同时发展的阶段，所以教师为了能够让学生更好的掌握相应的课程知识,并推动学生思维的发展，便需要应用微课教学的形式来展开。通过图文并茂的形势来给学生展示知识的内涵，从而提高学生对于知识的理解程度，实现学生整体知识水平的发展。
        例如在讲《社戏》这一课时，这篇课文主要是给学生展示了展示以前乡村的一种娱乐活动———社戏。通过课文的学习，让学生能够感受作者对于少年生活的怀念，理解作者对于农家朋友的情谊的眷念。针对这一教学内容，教师在展开阅读教学的时候，可以结合微课的形式来展开。具体来说，教师可以给学生整合一个社戏的宣传微视频。在微视频中给学生初步展示社戏的风采。然后让学生围绕视频中的知识内容，分析文章中哪些文字或者是语句体现了视频中构建的画面。通过这样的方式，从而激发学生对于课程知识的掌握，以此来推动学生对于阅读知识的掌握。
        四、加强课外阅读
        课外阅读相对于课内阅读，在时间、内容、目的上都有很大的自由度，课外阅读可随时随地进行，阅读内容也可选择自己感兴趣的，使阅读心理比较愉悦，从而起到“随风潜入夜,润物细无声”的育人效果。因此，在初中语文阅读教学中，教师应将课外阅读纳入教学的计划之内，对学生的课外阅读提供合理的指导，使学生在完成阅读后写下阅读收获，进而提升阅读的有效性。
        例如在讲《使至塞上》这一课时，这首诗中的“大漠孤烟直,长河落日圆”这一句给学生留下了深刻的印象，为让学生对边塞景象有更多的了解，我将学生分成若干小组,让学生以小组为单位搜集与讨论关于边塞的诗词，并对相关内容进行总结与整理，最后相互分享自己小组的讨论成果，激发学生对边塞诗的学习兴趣。进而引导学生在课下多看一些自己感兴趣的古诗词，以提升学生的文化底蕴，促进学生语文素养的发展。由此可见，加强课外阅读，既能提高学生学习积极性，提高课堂教学有效性，也能拓宽学生知识视野，提升学生的语文综合素养，实现了事半功倍的教学效果。
        总而言之，学生阅读能力的培养已成为初中语文课堂教学中的重要内容。教师应做到与时俱进，不断增强自身的语文素养，不断丰富欠缺的语文知识，不断改进语文阅读教学的授课模式.真正做到指引学生掌握科学完善的阅读方法，匡正学生的阅读思维，切实提升学生的整体素养。
参考文献：
[1]梁雪琼.如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].文化创新比较研究，2017，1(32):116-117.
[2]李敏.浅谈初中语文阅读教学[J].中国校外教育，2017(31):128.
[3]魏政彩.初中语文阅读教学策略[J].甘肃教育，2017(21):53.