江西省吉安市吉水进士学校 温惠萍 331600
摘要：本文立足于小学数学教学角度，分析了小学数学以问导学课堂教学策略，希望具有一定参考价值。
关键词：小学数学；以问导学；课堂教学
引言：随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于小学数学以问导学课堂教学策略的研究有着鲜明现实意义。
1.小学数学以问导学课堂教学的基本原则
1.1满足问题趣味性
小学阶段的孩子们，正是活泼好动的年龄，这是他们这个时期显著的性格特点。并且，因为他们年纪较小，注意力集中较差，在课堂上的学习自制力也较差,容易被其他有趣事物所吸引.所以，数学在进行课堂问题情境创设的时候，需要设计趣味性较高的学习问题，这样才能够吸小学生的眼球进而激发他们的数学兴趣，由此来更好地确保小学生在课堂上保持高度的学习注意力以及学习兴趣。
1.2满足问题针对性
大部分数学教师在进行有效问题情境创设时都是从新课教授开始之时教师运用有效的问题情境引领学生们对本课的学习内容进行深入学习和思考,同时,锻炼学生们对于知识学习的自主能力和水平。所以，小学数学教师在有效问题情境创设时要注意问题的针对性，可以就小学生的某个学习点或者发展点进行创设，且在弓|导小学生数学学习的同时,还可以对其综合学习能力素养进行良好的培养和锻炼。
1.3满足问题层次性
小学生数学学科和其他学科对比，其自身拥有很强的专业知识性以及知识层次性，这是锻炼和培养小学生大脑逻辑思维能力非常关键的一门学科。所以，数学教师在进行有效问题情境创设时,要全面地思考数学自身的学科特点，设置层次性较强的问题，让小学生们在层层深入的学习当中，逐渐提升数学综合能力素养。
2.小学数学以问导学课堂教学策略
2.1利用学生兴趣进行创设
利用学生兴趣进行创设为教师教学减轻较大压力，还能提高问题情境的创设质量,让学生在课程中被教师有效引导,完成课程探究.例如,某网数学网课中的数学教师利用学生对宠物的喜爱在进行10以内加减法时引入自家猫咪的手掌为学生创设出多到猫爪计算题，并在网络教学时引导学生关注猫咪的手掌利用数猫爪上的指数进行10以内加减法教学.在课程剩余10分钟的时候对学生进行提问，让学生自主说出10以内加减法的技巧、并回答出10以内加减法的结果。
利用学生兴趣进行创设是提高问题情境的有效方式，让教学变得活泼更贴近学生内心，激发学生的求知欲，提高学生在课程中的集中力.利用学生兴趣进行创设也是保障小学数学教学中有效问题情境新颖度和灵活度的关键提高教师的教学能力，为班级学生创设出更多优质课程，促进学生吸收数学知识团。
2.2利用逐层引得创设
逐层引导创设需要教师对数学课程进行分层，并在每个层次用问题进行连接，让数学课程成为逐层递深，逐层探索的问题情境保障学生在解答问题时的自信心和挑战欲。
利用逐层引导创设让小学数学教学从结构上变得更简单，而且逻辑性强，让学生的思维从简单向复杂发展增加数学知识间的联系，提高学生在数学学习中的逻辑感保障学生的数学学习效果.逐层引导创设能调动学生在课程中的激情，让其不断突破自我，发挥了有效问题情境的优势园。
2.3问题设置要有趣吸引人
小学生天性好动，喜欢玩游戏也喜欢听故事，这是他们现阶段的特征之一。在许多课堂教学中，教师都会运用讲故事的方式来促进小学生学习,且获得了良好的课堂教学效果!61.因此,在小学数学课堂中，数学教师可以将所要讲授的数学知识穿插到有趣的故事当中然后讲解给小学生们听，这样更能吸引小学生的注意力，还可以起到良好的带动课堂气氛的效果。
例如:数学教师在讲解到”可能性”的数学知识时就可以采用有趣故事导入的方法。数学教师可以在阿凡提智斗财主的故事讲解中融入该课的重点知识,”冬天到了,马上就要过年了,阿凡提已经帮财主整整做了一年的工作，想着马上就可以领到工钱了。但是这个财主十分贪心和吝啬，不愿意把阿凡提的工钱给他，于是就想了一个坏主意，对阿凡提说:“我把10个金币放在箱子里面,如果你把里面的金币往外抛出，每个都正面朝上，那我就把这些金币全部送给你。”阿凡提想都没有想就说:“好吧，你把金币给我。”之后，阿凡提就开始在那儿想办法，如何才能都让金币正面朝上呢,过了一....那结果是怎样的呢?经过此课的学习，大家就会能够得到答案了。”数学教师之后就可以根据此故事向小学生们展开“可能性”数学问题的探究。采用有趣故事的情境设置方法能够更好地吸引小学生的注意力，激发他们的数学学习兴趣，提高学习质量的同时还可以丰富他们的精神世界。
2.4进行问题情境导入时要准确和恰当
教师进行有效问题情境创设可以很好地带动小学生的数学学习兴趣和积极性，由此一定能促进他们数学学习效果的提升。不过,这些都依赖于数学教师对问题情境导入的精准把握.大家都知道过犹不及的道理因此，数学教师要明白在课堂当中进行有效问题情境创设并不是说问题设置得越多就越好，更不可以进行问题的生搬硬套。下面就举一个问题情境创设不准确、不得当的教学事例。
结论：总而言之，在小学阶段的数学教学当中，采用有效问题情境创设的教学方法是一种可以起到良好教学效果的方法。在运用此方法进行数学课堂教学时,数学教师要保障有效问题情境设置的科学性、适用性和有效性，根据问题情境教学在实践运用中的具体原则，设置科学、准确、恰当的运用方法和策略，由此来确保问题情境教学的小学数学课堂教学质量的提高，同时数学教师要注意小学生的数学综合素养提高，为其日后的深入学习奠定稳固的基础。
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