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核心素养下高中生英语阅读能力的培养策略研究

发表时间：2020/12/3 来源：《教学与研究》2020年11月上作者：李莲凤

[导读] 随着社会经济的不断发展，英语教学目标已经从以往的知识性灌输转向成为了当下核心素养的培养。

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摘要：随着社会经济的不断发展，英语教学目标已经从以往的知识性灌输转向成为了当下核心素养的培养。核心素养教育理念引导和促进学习方式和育人模式的转型，注重学生未来发展的全面性。与此同时，核心素养还有益于学生的判断力、思维力等等方面的提升。因此，在高中英语教学的过程中，英语阅读作为主要教学环节，其文本材料内容及其承载的文化信息不仅仅是学生语言学习过程中的信息主要来源，同时也是学生核心素养培养的载体。基于此，本文主要探讨了核心素养下培养高中生英语阅读能力的有效策略。
关键词：核心素养；高中英语；阅读能力；培养策略
        一、核心素养下加强高中生英语阅读能力培养的意义
        对于高中英语教学来说，核心素养这一理念是指在特定的情况下，学生在接受高中英语课程教育的过程中，能够根据外界资源进行自我学习,逐步形成和提升的适应终身发展和社会发展需要的、是可沉淀、可迁移的正确价值观必备品格和关键能力，它既是课程内容的纲要，也是教学环节的主线。因此，在高中英语阅读教学中灵活渗透四项核心素养：语言能力、学习能力、思维品质、文化意识就显得非常重要。让学生快速发展各方面知识水平以及核心素养，需要教师在进行课程教学过程中逐渐渗透核心素养的教学。因此，在高中英语教学中，教师需要不断提升学生的阅读能力，通过系统的教学来让学生得到新的发展以及核心素养养成。
        二、核心素养下高中生英语阅读能力的培养策略
        （一）夯实基础，培养学生的英语阅读能力
        要想保证学生的英语阅读效果，英语教师必须帮助学生打下扎实的英语基础，学生只有熟练掌握语法知识并积累大量的词汇，才能最大限度地提高英语阅读水平。除此之外,英语教师可以通过训练学生的英语基础知识，有效推动学生学科核心素养的培养。所以，学生英语基础知识的训练是英语教师必须重视的一个教学环节，与盖房子一样，英语学习也需要打好“地基”，这样才能保证学生以后的英语学习变得相对轻松。由此可见，英语教师在实际的英语阅读教学过程中，要以培养学生学科核心素养为目标，不断训练学生的英语基础知识，从而为学生的英语阅读打下坚实的基础。例如：教师可针对英语教材需要掌握的语法和单词，定期为学生设计关于语法和单词的测试题，然后，根据学生的测试成绩，及时了解其英语基础知识的实际掌握情况，并有效地调整自己的教学方式和教学计划，同时，还要对学生没有充分掌握的语法和单词，进行针对性地讲解和补充，从而培养学生查漏补缺的学习能力。
        （二）营造良好的教学情境，提高学生对文章的认识
        英语教师在实际英语阅读教学过程中，为了有效激发学生的学习兴趣，需要科学合理地利用情境教学方式，让学生感受到英语文章的魅力。这样不仅有利于更好地提高学生对英语文章的理解能力，还有利于培养学生的学科核心素养，同时能提高学生的英语阅读水平。

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例如：在教学《Friendship》这篇文章的过程中，为了让学生与文章的交友情感产生共鸣，加深学生对友谊的了解，教师可采用情景导入的方式，让学生能够认识到一个好朋友应该具有的品质，认识到友谊的重要性并能审视自我，进而提高学生的英语综合素质，最终有效地提高学生的英语阅读能力。
        （三）丰富英语教学内容，拓展学生的阅读空间
        英语阅读文章内容的及时拓展直接决定了学生的知识储备量和英语阅读水平的培养效果。因此，为了进一步提高学生的英语阅读能力，英语教师在实际教学过程中，要重视对阅读文章内容的拓展，通过不断地丰富英语阅读教学内容，让学生学习到更多书本上没有的英语知识。这有利于提高学生的知识面，实现学生英语核心素养的全面培养。英语教师通过拓展英语阅读文章的内容，可以帮助学生学习以前没有见过的英语语法和句型。例如：在讲解《Making the news》这篇文章时，教师可根据这篇文章的内容，在充分考虑学生的理解能力和接受能力的基础上，要求学生掌握制作新闻的基本程序，了解作为一名记者需要的基本品质以及如何进行采访.与此同时，教师在开新课前，要引导学生复习和巩固新拓展的知识点，确保他们能熟练掌握应用这些知识点。这样既提高了学生的英语核心素养，又提高了学生的英语阅读水平。
       （四）注重评价的多样客观，树立学生英语学习的信心
        青春期的高中生往往性格较为活泼，且大多数都自尊心较强。针对这一特点，高中英语教师就应当在阅读课教学中，时刻重视保护学生的自尊心，借助评价的客观多样性,帮助学生振作学习英语的精神，树立自信心。在实际的教学过程中，教师应当对一些学习刻苦，但成绩不理想的学生引起充分的关注，首先必须对他们的学习态度给予充分的肯定，然后帮助他们找到产生问题的原因，建立学习英语的信心。与此同时，对待一些性格内敛、不爱说话的学生，教师也应当给予他们充分的肯定，引导鼓励他们自主参与到课堂的讨论中，在提问的时候，也应该多将回答的机会留给这类学生，从而帮助这类学生突破自我，找到学习英语的乐趣。
        （五）应用读后提升活动，强化学生的学科核心素养
        所谓读后提升活动，实际就是指学生对于阅读材料理解的巩固与升华，读后提升活动不仅能够加强学生对于阅读内容的理解，还能够在很大程度上提高学生的综合能力.英语学习讲究的是学生的听说读写，为了进一步强化学生的学科核心素养，课后提升活动的开展是十分有必要的。在实际的操作中，教师可以依据学生不同的层次设置不同任务，通过多种教学形式帮助学生显示自我。此外，教师还可以通过开展演讲比赛、辩论以及舞台剧等活动，加强学生对于阅读文章的情感领悟。通过一系列的活动，学生不仅能够充分参与课堂，还有效锻炼了综合能力，促进了其英语学科核心素养的提升。
        三、结语
        综上所述，在高中英语阅读教学中，教师要尊重学生的主体地位，发挥学生的积极性和主动性，教师还要发挥引导作用，加强阅读方法和阅读技巧的培养，引导学生能够更好地进行阅读,在阅读教学中培养学生的学科核心素养，阅读同写作进行融合，在阅读教学中要融合写作教学，发展学生的思维能力，以此来提升学生的概要写作能力和读后续写能力。
参考文献：
[1]李晓燕.核心素养导向下的高中英语阅读教学策略探究[J].新课程（中学），2018(06):238-239.