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略谈“问题解决”与小学数学教学李世玺

发表时间：2020/12/3 来源：《教学与研究》2020年11月上作者：李世玺

[导读] 学生问题解决能力的培养是小学数学教学过程中的重点也是难点，在数学的学习和解题过程中需要学生具有强烈的逻辑思维能力和理解能力，能够将自己所学的各种知识联系起来，应用到解题过程中。

马山县永州镇州圩中心学校李世玺 530606

【摘要】学生问题解决能力的培养是小学数学教学过程中的重点也是难点，在数学的学习和解题过程中需要学生具有强烈的逻辑思维能力和理解能力，能够将自己所学的各种知识联系起来，应用到解题过程中。而小学数学正是学生思维异常活跃的阶段，教师能够进行正确的教学引导，可以显著提高教学效果。对此，教师需要针对小学数学的教学内容进行具体的分析，来寻找到适合学生的学习模式，以此来提高教学效率。本文主要论述了当前小学数学教学中存在的问题，并提出了培养学生问题解决能力的解决措施。
关键词：问题解决；小学；数学教学
        小学数学作为教育中基础科目之一，教学效果的好坏关系到今后学习的深入和学生思维能力的培养。问题解决教学作为学习的一部分,教师应该让学生认识到数学知识可以用来解决日常生活中的许多问题。在实践中，要注重培养学生的探究能力、理解能力和解决问题的方法，不断促进学生学习水平的提高。随着新课程改革的推进，对教学活动的发展提出了更高的要求。开展数学教学活动，要引导学生掌握解决问题的基本策略，运用多种方法解决问题，在实践学习过程中锻炼思维能力，激发创新精神。因此，在数学解题的教学过程中，教师应不断优化教学策略，激发学生的求知欲，展现学生的主体作用，提高教学效果。
         一、小学数学“问题解决”的教学现状
        （一）内容脱离生活
        在一些小学数学课上，教师在课堂上只是将数学教材上的知识和内容转述给学生，同时让学生利用这些数学知识解决单纯的数学问题.而没有将这些数学知识同学生日常生活中可能遇到的各种实际情况进行联系。使数学教学同学生的生活存在很大的差距，这种情况很难使学生对学习数学知识产生较高的兴趣，同时也会对学到的数学知识印象不深。
        （二）课堂提问不够
        教师在教学过程中及时向学生提出问题可以更好的帮助学生就所讲的数学知识进行思考，同时也能够激发学生对学习数学知识的想象力，有效提升课程的教学效果。但是在实际的教学过程中,有很多教师在课堂上提问的次数较少，每次提问让学生进行思考的时间也比较短，并且提问的内容也缺乏必要的吸引力，使学生无法按照教师的思路进行思考，影响学生学习数学知识的效果。
        （三）解题方法单一
        数学是一门非常缜密的学科，每一道数学题都有非常标准的答案，但是得到这些标准答案的方法是很多的。很多教师在教学过程中，只是将教科书中所罗列出的问题解答方法讲授给学生,而没有将其他的解题方法向学生进行扩展，在一定程度上影响了孩子数学思维的建立和成长。并且当一些学生主动的提出用其他方法进行解答时，教师还会对这些学生进行不同程度的否定，极大的限制了学生的想象力发展。
        二、小学数学“问题解决”的教学策略
        （一）创设问题情境，激发学生探究兴趣
        小学阶段的学生直观、感性，自控意识和能力都比较弱。

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教师想要把他们注意力集中在一起，实现思维的活跃，可以把需要解决的问题巧妙地设计在一定的教学情景中，实现问题表达的生动性和形象性，同时可以从综合情感上激发学生探究、解决问题的心理想法。而且数学解决问题也多是以单纯的文字形式来进行表述，问题情境的创设，对于活跃课堂氛围，激发学生学习潜力都有着重要的意义。
        比如在商店购买物品钱够不够的问题探究活动中，教师可以借助多媒体展示购买的物品，学生进行顾客和售货员的角色扮演，引导学生设身处地地去思考解决问题的办法,进行探索式学习.又比如在路程知识的学习活动中，教师可以用学生每日往返学校的实际情况作为问题设计的依据。这非常符合小学生的认知发展特点，通过和生活经验有效结合起来，数学知识的逻辑性和实用性逐渐清晰起来。因此，教师要精心设计问题的表现形式，根据学生的兴趣特点做好铺垫工作，激发学生的好奇心和求知欲。
        （二）巩固基础知识，奠定学生解题基础
        数学问题的成功解决依托于基础的数学知识。否则，学生理解再到位，思路再清晰，都无法完成解决问题的最后一步。因此，教师在平时教学活动中，要重视学生基础知识教育，全面提升学生数学学习能力。比如在路程知识的学习过程中，教师要指导学生先理解公式及变形公式的推理过程，同时对公式定理达到烂熟于心的记忆程度。这样学生才能在相关问题的解决过程中，快速高效准确地完成学习任务。基础知识是整个数学学习的基础，教师在日常教学中要做好相关的总结和复习活动，使学生在温故中而知新。同时，良好的计算能力也是解决问题的重要环节，
教师要做好相关的教学指导活动。
        （三）进行反思评价，提升学生解题能力
         反思评价是教学活动的最后一个环节，科学有效的评价往往能使学生学习达到事半功倍的目的。解决问题是学生综合学习能力的体现，而且需要长期的培养实践活动，才能形成灵活高效的解题能力。学生需要在经历解决问题的探索过程中获得良好的情感体验，并能从中总结出优势和不足之处,进而为下一步有效学习提供指导意见。因此，教师要重视对学生问题解决的评价活动，帮助学生掌握相关的数学解题思想，全面提升解题能力。
        比如解决问题一般会经历四个步骤，进行题意解读、思考解题策略、进行解题尝试、最后检查验证。教师可以根据学生的具体表现提出针对性的指导意见.同时学生作为探寻活动的主体，也需要进行自我反思总结，这样才能最大限度地发挥评价反思的作用。师生一起针对解题过程中的薄弱环节，找出对应的解决方案，实现学生的发展性成长，全面提升数学技能。为此，教师需要建立宽松民主的课堂氛围，引导学生自由发言，为更好地培养学生解决问题的能力和创新能力建言献策。
        三、结束语
        综上所述，帮助学生培养解决问题能力对于数学教学来说十分重要，有助于提高教学效率。对此，教师在教学的过程中需要明确认识到当前教学过程中存在的问题，对这些问题进行分析，寻找解决方式。
参考文献：
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