《幼儿卫生学》教学模式的探索与研究--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

《幼儿卫生学》教学模式的探索与研究

发表时间：2020/12/3 来源：《教学与研究》2020年11月上作者：董侠

[导读] 幼儿卫生学，是保护和促进婴幼儿身心健康的一门学科，作为学前教育专业的专业理论课。

石家庄装备制造学校,河北董侠 050091

        幼儿卫生学，是保护和促进婴幼儿身心健康的一门学科，作为学前教育专业的专业理论课。和众多理论课一样，这门学科同样存在着抽象、概括、专业性强等特征，对于学习基础薄弱、生活经验欠缺的中职学生来说，在学习中存在较大的困难，主要表现为看不懂、记不住、写不出、不会用，常被一些同学定论为“死记硬背”的学科。随着课改的推进，“改进教学方法和模式，注重培养学生的创新精神和实践能力,为学生终身发展奠定基础”是课改的核心要求，一个死记硬背的学科如何符合课改的要求，就需要转变观念，创新模式，帮助学生还原理论知识的形成过程为,根据实践、理论、实践的教学的思路，采用激、探、创教学模式开展教学，即激发学生兴趣、激活学生思维；通过讨论达到学生自主学习、合作探究学习；联系实际，创新应用，将幼儿卫生保健知识与现实生活的问题结合起来，达到学以致用的目的。在尝试过程中发现，用案例可以更好的激发兴趣，在案例引领下，探究方向更明确，更好形成科学健康保健意识，用案例创设情景，联系生活实际，更扎实地训练了学生对知识的活学活用能力，案例在教学实施中起到了很好的引领作用。。
        一注重案例在整个教学的引领作用。在案例教学的实施过程中，我比较注重案例在整个教学中的引领作用。举例讲授是传统教学方法中比较常见的，它只是针对一两个知识点进行突破，案例教学虽然也是举例子，但要对整个课堂起到引领作用，是对一节课或是一个专题的重难点进行突破，为此收集、整理、分析、选择符合课程的案例是案例教学的核心和灵魂。能选取一个好的、能打动人心的案例，在教学方面已经成功了一半，好的案例可以使课堂学生的活跃度大大的增加，还会使学生对课堂知识记忆的更深刻。在选取案例的过程中，从最初的照搬全抄到后来的删减改编再到现在的一案多用，在不断尝试中,深深感受到选取案例就应该根据实际课程培养的目标和教学的大纲要求，好好地选取几个具有代表性的案例，在课堂上针对实际的情况从几个案例中选取最合适的讲给学生们听，一定要把教学的理论知识引入案例中去，以案例的形式表现出教学的主旨。
        例如：在婴幼儿泌尿系统的特点和保健一章的学习中，关于幼儿泌尿方面的案例是很多的，仅幼儿尿裤方面的案例就可以有很多。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

最初，我只是把3岁以前幼儿经常尿裤的案例简单的作为课程的引入，随后整个课程就围绕“什么是泌尿系统，幼儿泌尿系统的特点及保健”等基本知识进行引导学习，案例仅仅起到了激发学生学习兴趣的作用，后来，我丰富了案例情景，增加了典型性和幼儿园生活结合起来，改编为“三岁左右的孩子，在入园前不尿裤了，入园后却在上课时出现了尿裤的现象”同时增加了时间、人物，更真实，不仅增加了趣味性，还为开展理论教学做好了铺垫，“为什么3岁以前幼儿常出现尿裤的现象？为什么入园后，不尿裤的孩子又出现了尿裤的现象？”既可以解决教学的重难点，又引发学生思考如何保育，如何培养孩子自主排尿的习惯。让案例体现教学的主旨，为理论教学服务。
        二注重选择内容简单、贴近生活的案例。在选择案例的时候,我比较注重选择内容简单、易懂、贴近学生生活的案例。用简单、贴近生活的案例引导学生，使学生更加直观、形象的理解基础知识，因为案例与学生生活有一定关系，容易打动学生的思想，让学生很快的融入到案例情景之中，在通过教师的引导分析，在熟悉的案例情景中，轻松、快速的理解掌握各种专业理论知识和保育操作。
        三深挖案例内涵，一案多用。在案例的使用中，我认为要在深挖案例的内涵，能一案多用方面下功夫.能通过一个好的案例，将知识结构高效的串联起来，这需要老师不断提高实践经验，丰富知识结构，有目的的改编案例，案例与教学材料有机结合，根据教材的相关内容的逻辑结构和教学要求，针对案例进行合理的调整改编，便于教学时结合案例提出相应的问题，使学生通过对这些问题的探讨和分析，能很快的掌握所要学习的理论知识。所以在案例教学中，也有一些需要解决的问题：如案例来源比较单一，编写语言需要改进，过于精炼的语言难以表现情景的真实性和复杂性，过于详细的描述，又容易引起学生思考过度，甚至造成歧义。所以要提高自己的知识储备，提高自身的实践经验，提高案例的编写能力。
        总之，案例教学方式，在幼儿卫生课的教学中，对学生的理论知识的掌握熟练度有很大的帮助，为学生未来工作打下了良好的基础。在很大程度上弥补了传统教学方法的弊端,更多地注重了学生这一教学主体，不是单方面地对学生进行灌输，而是给予学生独立思考及独立表达的空间。并且在使用案例教学法的过程之中，也是将教学内容即实际理论知识与现实生活实际有机结合起来，通过真实的情境及案例，给予学生换位思考的空间，让学生成为思考的主体，有效地提升学生的课堂参与度。在今后的教学中，需要不断的探索和总结，将案例教学方式更好的应用到幼儿卫生课的教学中。