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浅谈初中数学教学中培养学生观察能力的策略研究

发表时间：2020/12/3 来源：《教学与研究》2020年11月上作者：陈星宏

[导读] 观察是一种人类对周围出现的事物或现象进行有目的的考察所表现出来的心理现象，先进行全面而深入的察看，并根据该事物或现象的真实面貌来探究和确定它们的性质和关系。

云南省红河州绿春县第一中学陈星宏 662599

摘要：观察是一种人类对周围出现的事物或现象进行有目的的考察所表现出来的心理现象，先进行全面而深入的察看，并根据该事物或现象的真实面貌来探究和确定它们的性质和关系。在人类理解事物的过程中，感知和知觉是最为基本的形式，而观察作为这个过程中的高级状态，表现为一种主动的、感知性的活动，在人的思维中发挥着积极的作用。观察是理解事物的前提条件，是训练思维的有效途径。
关键词：初中数学；观察能力；策略
        在实际教学过程中，学生对知识的掌握能力及吸收程度是体现课堂有效性的重要途径，教师应从各个角度、各个方面观察学生的实际学习情况,获取教学信息.课堂教学效果的好坏取决于学生的学习效率，教师应密切关注学生的学习进程，根据学生的学习能力制定相应的教学方案，进一步开展阶段性教学。
        一、通过兴趣激发使学生积极主动参与到数学观察中
       在初中数学教学中，培养学生的学习兴趣对学生自主能力的提升具有极其重要的作用，教师应鼓励学生大胆提问，学生对问题的思考能力是提升学生掌握知识能力的重要途径。“兴趣是最好的老师”，教师应通过培养学生的主观能动意识和创造力来激发学生的数学观察兴趣，吸引学生的注意力，使学生在自主学习过程中提高自身的探究能力，使学生能够对问题进行主动思考、分析，并取得一定的成果。
       二、创设情境，培养学生推理的兴趣
       在数学课堂上，教师可以通过问题情境的创设，让学生积极投入到数学课堂训练中来,通过情境把他们数学推理的兴趣培养起来。在创设中,有趣的问题会吸引学生.他们进入学习的状态会加快，能把精力集中起来，发挥过往经验和已学知识的价值，更加积极地探索新知识。在此期间，学生会利用逻辑推理在头脑中构建数学知识体系，对新知识进行吸收。例如，在讲解“轴对称”的相关知识时，教师可将几幅图片为学生展示出来，引导其对轴对称图形进行初步观察与分析。基于此，教师可让学生把课前事先准备的图形拿出来,像三角形、圆形、正方形等。教师可让他们亲手对折，从中观察，然后找出问题。操作后，他们发现圆形折叠后可以完全重合，一些图形则不能做到。这时，教师可以拿出一个等腰三角形，然后让一名同学来到讲台前，做折叠演示。随后，教师可以让他把自己的发现观察的过程展示出来，进而把“轴对称”一节的教学内容引出来。接下来，教师把学生划分为多个小组进行讨论研究，让他们讲述活动经历。然后，教师把“轴对称”的有关知识进行总结，归纳它的特征。教学中，教师会创设一定的问题情境。这样，在课堂中，学生会投入更多的精力，通过推理归纳获取轴对称图形的概念和特征，进而提升课堂授课的效率，提升学生的观察能力。

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        三、善于挖掘教材素材
        教学课本看起来枯燥无趣，但作为教育部精挑细选出来的教材，还是具有很强的教学意义与使用价值。初中数学教师身边若没有合情推理素材时，就要借助教材，对课本进行深入挖掘,以此推行合情推理教学。例如，教师要注重教材中重要数学定义法则、公式定理的推导过程，即使是有现成的结论，其也是通过解决各种具体事例才找到其特点规律的。由此，教师可以通过归纳具体例子来培养训练学生的合情推理能力。教师在重视合情推理能力的同时，也不能忽略了对学生演绎推理能力的培养，不能使学生认为合情推理的不完全归纳法总是能得出正确的结论。
        四、利用数学平台进行空间和图形化再认识
        教师在进行教学的过程中，可以为学生推荐一些能够直接进行操作的信息平台，让学生动一动鼠标就可以利用图形进行大量的观察和创作,在创作的过程中可以有效的提高学生的数学观察能力，能够提高学生的创新能力，能够提升学生的空间想象能力和图形认知能力，总之，利用信息化的数学平台对于学生的发展非常有好处.例如，教师在进行教学的过程中，会让学生通过一些适合初中学生的游戏增强他们的空间感知能力和图像认知能力，在这些游戏中学生可以利用正方形、三角形、长方形、圆形等各种图形进行创作，而这个创作过程是实时的展现在学生眼前的，这对于提高学生的图像认知能力非常有好处。有的数学软件或者数学游戏能够提供空间上的训练形式，这种信息平台是让学生利用正方体、圆柱、长方体等等进行创作，能够有效的提高学生的空间感知能力。总之，教师要利用一切可以利用的互联网平台去发展学生的空间想象力和图形认知能力，让学生自主去进行观察。
        五、初步形成观察性学习的意识
        每个学生都具有自主学习的能力，但自主性学习意识并不强烈，教师应在教学过程中培养学生的主观能动意识，并给予学生广阔的想象空间，让学生进行充分的思考与观察.另外,教师为学生提供深入观察的机会，让每个学生都可以参与其中，并对学生所取得的成果给予鼓励和肯定，再加以指导。课堂教学不能仅靠教师讲解来让学生进行被动性学习，教师应根据学生自身的疑问提出问题，并对问题加以深入研究探讨，从而得出正确的结论，使学生在探究过程中能够感受知识的无穷无尽，体验自主学习的乐趣。另外，教师应指导学生进行实际操作，鼓励学生充分参与到课堂当中，并让学生积极发表意见及看法，培养学生的自主探索能力和实践操作能力。
        总结
        总而言之，提高初中生数学观察能力是目前教学面临的一大问题,教学的有效性取决于教师的“教”与学生的“学”，教师应在加强自身专业能力的基础上开展相关教学活动.除此之外,教师应从学生的实际出发，注重教学内容与教学方法的结合，密切关注学生的学习情况，做到与时俱进，使学生的数学综合素养得到全面提升，从而提高学生的数学观察能力。
参考文献：
[1]黄方启.浅谈在初中数学课堂教学中培养学生的创新能力[J].发现,2007(S1):520-523.
[2]徐笑盈.在初中数学教学中培养学生观察能力[J].新课程导学,2011(28):62.
[3]彭存毅.优化数学课堂教学,有效培养观察能力[J].青春岁月,2012(08):237.