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浅谈高中英语教学中学生自主学习能力的培养常虹

发表时间：2020/12/3 来源：《教学与研究》2020年11月上作者：常虹

[导读] 英语，做为高中阶段的一门重要的基础性课程，在教学的过程中，教师只有注重培养学生自主学习的能力，并指导他们掌握有效的学习策略，才能有效地提高学生的学习效率，为他们今后的学习和自主发展打下坚实的基础，从而也才能有效地提高授课的质量，培养出具备较强语言应用能力的新型英语人才。

辽宁省锦州市太和区高级中学常虹 121016

摘要：英语，做为高中阶段的一门重要的基础性课程，在教学的过程中,教师只有注重培养学生自主学习的能力，并指导他们掌握有效的学习策略，才能有效地提高学生的学习效率，为他们今后的学习和自主发展打下坚实的基础，从而也才能有效地提高授课的质量，培养出具备较强语言应用能力的新型英语人才。为此，本文就高中英语教学中如何培养学生自主学习的能力做以深入的探讨和研究。
关键词：高中英语教学；学生自主学习；能力培养
        对于广大学生来说，高中是他们人生中最重要的转折期，他们面临着高考和步入大学的学习。因此，在日常的英语教学中，传统的教师授课总是以应付高考为中心，对于非考点的英语知识，比如，口语和听力的练习等，教师在课堂中一概不提，课堂往往过于注重语法和词汇知识的讲解，这就导致高中生们在平时的英语学习中也只注重语法的学习和词汇的记忆，并时而久之便失去了对学习英语口语与听力的兴趣，也错过练习口语和听力的最佳黄金时段。由此可见，挖掘高中阶段英语教学存在的问题，帮助学生们转变以往传统的学习观念，并培养他们自主学习的能力，提高他们综合的语言运用能力有着很重要的实际意义。
        1.更新教学观念，培养学生自主学习的能力
        培养学生自主学习的能力，首先教师需要更新以往的教学观念，课堂上不应该再以“知识为本”，而是建立以“学生的发展为本”的教学理念。而在实际的教学过程中，教师应该尊重学生个体间的差异、他们的情感需求以及未来自身发展的愿望，还应该及时地肯定和相信学生们都具有一定自主学习的能力。另外，教师还应该转变过去角色的观念，课堂上教师不再占主体地位，也不再是唯我独尊的权威，而只是课堂知识的组织者和倡导者，是学生们学习的监控者和帮助者。而学生才是课堂的主体，是知识的接受者、探索者和问题的提出者。基于此，教师则应该放下自己师道尊严的架子，力求与学生平等相处及教学相长，还应该时刻关注学生间的个体差异，并根据学生的不同实际情况和学习需求，给予他们不同层次的学习策略指导，从而为学生学会自主学习创造良好的前提条件。另外，在英语教学中，教师还应该积极为学生们创造一个和谐、民主、宽松的课堂氛围，本着“以教为学”的服务观念，以此充分发挥学生自身学习的积极性和主体作用。除此以外，教师需要认识到自己在课堂上的作用并不只是知识的传授者，还应该去指导学生如何去品读课文材料，并激发学生们的开放性思维，鼓励他们在独立思考的问题上，结合探究合作的方式，充分发表自己的见解和交流思想,切实实现自主式学习的教育模式。
        2.有效的课堂教学，培养学生自主学习的能力
        2.1激发学生的学习兴趣，培养自主学习意识
        著名的思想家爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”教师在教学的过程中，应该根据课文内容的不同需求和类型，设置一些与学生的日常生活经验或认知水平相贴近的任务，或者，充分利用多元化的教学手段，如：图片、实物、录音机、投影仪、录像、网络设备等，为学生们营造出一种与现实生活相贴近的生动的英语情景，或者，教师还可以通过更多的方式为学生们创造一定的学习条件，让学生们可以在学习中不断探索自己感兴趣的学习问题，并自主寻求解决这些问题的方式，通过对这些问题的解决，学生不仅可以亲身体会到学习的乐趣，把自己当做学习的主人，另外，通过这些问题的解决，能增强学生的自信心和成就感，从而有力于调动他们学习的积极性，让他们自己主动地参与到英语学习的全过程中。而且，当学生对英语产生了浓厚的兴趣后,便会对英语课有很强烈的期待，课堂上，他们便会全身心地投入到学习中去，也会避免受到外界的干扰，变得思维敏捷。从而怀着轻松愉悦的心情积极主动地参与到英语学习活动中去。

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        2.2开展合作式教学活动，激发学生的创造思维
        从现代教育的理念角度来看，教学本质上属于一种沟通与合作的活动。它是师生共同创造的过程，同时它也能为学生的学历成长和人格成长奠定良好的基础。因此，在教学的过程中，通过合作式教学活动的设置，可以让学生在自主思考问题的基础上对信息进行交流和沟通，让他们拥有更多自主学习、思考和发展的空间和时间.比如说:在阅读教学“The World Around Us”的阅读教学中,教师便可以通过提出问题来给学生们设置一些教学活动。如： “Do you know some names of endangered animals?” “How many types of pollution do you know?”“What cause different types of pollution?” 学生们可以围绕这三个问题展开进行合作交流，并在课文完成后，教师可以让学生完成相应的任务，比如写一首小诗，或是用简短的语句来表达下对动物的关爱。通过这些合作式任务的安排，学生的创造性思维和创新意识便会被激发出来，同时，不仅激发了学生的自信和勇气，还实现了他们的自我发展。另外，课后自我成果的展现，不仅可以满足学生们自我发展的成就感，更重要的是，它能够刺激学生更加主动地学习。
        2.3重视课程评价，鼓励学生自主提高
        在英语教学中，教师应该注重评价对学生个体的影响。应该根据不同学生的实际学习情况结合教学目标和教学内容，设计出适合教学的评价工具，并制定出可行的评价标准。通过有效的评价能使学生们在英语学习的过程中不断地体验到成功和进步，让他们在评价中不断对自我做到很好的把握，并不断建立起自信和调整自己的学习策略，从而促使自己学会自主学习和全面发展自己的综合语言运用能力。但需注意的是，在评价时，教师不应该只注重对学生学习结果的评价，还应该时刻关注学生的学习过程，对他们进行多元化的评价，并通过评价让学生学会记录自己在学习中的点滴成长和进步，并鼓励学生积极地对自己的行为、感情及思维等多方面做出真切的评价，并不断反思自己的进步和问题，从而及时地对自己的学习策略做出调整。另外，教师在教学过程和学生学习过程的评价，可以使学生的人格和情感得到很好的培养，同时也会有利地促进学生更加自主地进行学习。
        3.课外活动安排，为学生自主学习提供空间
        根据《新课程标准》的要求，教学活动不应该只注重课堂教学，还应该注重课堂之外的学习和生活。因为，课外活动不仅可以为学生提供更多的学习机会，使学生的个体兴趣。爱好和特长得到充分地发展，还能使学生的知识面得到扩充，业余生活得到丰富，学习潜能得到开发。通常教师设置的课外教学活动可以是多彩多样的。比如：英语朗诵赛、英语歌唱比赛、英语写作竞赛、英语话剧表演、英语课件制作等。教师可以按照学生的不同个性特征，以及知识水平，设计出不同层次的课外活动，并让学生们根据自己的实际英语学习情况，自主地选择和参与课外活动，将他们从高三忙碌的学习氛围及学业压力中解放出来,让他们轻松地投入到丰富的课外活动中去，从而更好地满足了学生们自身发展的需求。
        结语：
        综上所述，在高中英语教学中，教师应该改变以往传统的教学观念，建立以学生发展为根本的教学理念，在教学的过程中，通过多元化的教学手段激发学生学习英语的兴趣，同时，通过交流合作式的教学活动的安排，激发学生的创造性思维，让他们在轻松愉悦的环境中对语言信息进行交流和沟通，从而不仅使自身的综合语言能力得到提高，更使自身的发展需求得到满足，最后教师还应该注重教学及学习过程中的评价,以及课外活动的安排，让学生们能够在学习中不断得到进步和肯定，从而促使他们能够积极地进行自主学习，培养自主学习的能力。
参考文献：
[1]吴琴．谈高中英语自主学习教学[J]．贵州教育，2005(17)．
[2]戈壁．高中英语自主学习教学模式中的教师角色[J]．新课程(教师版)，2005(4)．
[3]石磊．怎样把教学的“舞台”让给学生—开展高中英语自主学习实践课题研究体会[J]．吉林教育，2006(6)．