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浅谈小组合作学习在高中英语教学中的应用

发表时间：2020/12/3 来源：《教学与研究》2020年11月上作者：陈海云

[导读] 教育的艺术是使学生喜欢你教的东西，凡是能激发学生喜欢英语的方法则是教英语最好的方法。

永德县第一完全中学陈海云 677600

【摘要】教育的艺术是使学生喜欢你教的东西，凡是能激发学生喜欢英语的方法则是教英语最好的方法。小组合作学习使学生在快乐、愉悦的课堂环境中学习，视学习为乐趣，并在快乐中得到主动的、生动活泼的全面发展。通过合理分组，以学生为主体和中心，积极开展小组活动，为学生提供展示“冲动”的空间，增加学生交流的机会。同时，把课堂还给学生，让学生个性得到了张扬，个性得到充分尊重，是时代的需求，课程改革的需要。
关键词：高中英语；小组合作；学习
        为了适应新教材“突出语言运用、全面发展个性能力”的特点，在英语课堂教学中要注重培养学生综合运用词汇、语言、语法进行听、说、读、写的交际能力.这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。培养学生运用语言交际能力在一定程度上取决于英语课堂的组织方式，它直接影响语言交际活动的质量。
        一、合理分组，提高学生的交际能力
        小组合作学习中的活动是各小组学生的独立活动。每个学生都是学习的主人，积极主动的协调者和创造者。在小组合作学习教学中，教师从传授者变为指导者或观察者。教师只向学生讲解小组活动开展的方法，要求学生在自己开展活动时所运用与掌握的语言知识。每个小组以6至8人为一组，每个小组的学生成绩要相对平均，每组要选2名英语成绩较好、性格外向、有一定组织能力的学生任组长和科代表.让他们组织好本组同学的课外预习，课堂上的互助活动及交流等，在英语课堂教学中运用小组活动方法，有利于创设良好的语言交际环境，在有限的教学时间内大幅度地增加了学生参与语言实践的时间。采用这种新的教学模式不但提高了学生的言语交际能力和自信心，而且也能使学生有机会相互切磋求解、相互合作，充分体现小组合作学习的教育教学体系，学生的种种能力都得以锻炼和发展，学生成绩能够大面积提高。
        二、积极开展小组活动，营造小组合作学习氛围
        英语课堂教学的成败与否与开展形式多样的课堂教学小组活动有着密切的关系。在开展小组活动时有利于增强学生间学习过程和学习效果的信息反馈:有利于增强学生之间小组合作学习的关系，又为每个学生表达自己的看法创造机会；有利于教学任务高质量、高效率地完成。
       三、以学生为中心，激发学习英语的兴趣
        许多知识的掌握和能力的培养不是教师“教”出来的，而是学生“练”和“学”出来的。小组活动加快了教学的节奏，加强了训练的密度和广度.在课堂上教师可以用快速反应的方式通过“pair by pair”的形式，有节奏地让学生练习。这样无论是学生成绩好、中、差，人人都能参与，充分调动学生参与课堂教学的热情和积极性，从而使以教师为中心的课堂教学模式转变为以学生为中心，学生成为教学的主体。高中学生具有爱说、好动、爱模仿、爱表演的特点。在小组活动中，把教师的教学要求转化为学生自己的愿望，给学生提供学习语言结构、理解语言功能、参加语言实践的机会，课堂上气氛十分活跃。如果学生们想在课堂上有好的表现，他们在课前、课后就有兴趣去积极准备，互相对话，大大激发学习英语的兴趣。

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        四、以学生为主体，调动学生学习的主动性和积极性
        英语课堂教学要求以学生为主体，贯彻积极小组合作学习的精神，使学生通过思考归纳出语法规则及答题思路等，进而举一反三，创造性地运用语言。新编教科书中安排了很多交际性的活动，如：信息交流、扮演角色、做游戏等。用几分钟时间让学生看图、看物问答、模仿对话、表演课文对话等等。教师要注意巡视监听，对有困难的“对”或“组”进行一些必要的指导，充当“助手（helper）”或“引导者（guide）”的作用。练习结束后一定要抽查几对（或组）当堂表演，以了解练习情况，并对表演出色的组进行适当的表扬后，通过评比来鼓励和提高学生的积极性.学生参与意识强，有利于提高学生的语言交际运用能力。小组活动提供了大量的向其他同学学习的机会。学生们明白了学习是互相的、平等的、公平的，就可以克服不愿与比自己水平差的同学操练的心理，从而充分调动了学生学习的主动性和积极性。
        五、增加学生交流的机会，让学生个性得到张扬
        采取小组合作学习的方法可以增加学生交流的机会，让学生在合作中发现每个人的长处，互相启发、互相借鉴、取长补短，充分展示了他们的自我风采.教学中我经常会拿出三四分钟的时间让学生进行Free talk，把自主权交给学生，他们很重视这种机会。课余，他们早就积极主动地寻找Free talk的伙伴，找材料，编对话。他们会为编写对话时的对话而欢呼雀跃。慢慢地我发现学生交流的免刑由短到长、由简到繁，内容也一次比一次丰富、精彩。更有趣的是他们会在talk时或戴上头饰或配上动作，惟妙惟肖，让人感觉耳目一新,可以说Free talk是学生旧知识得以巩固，新知识得以呈现的最佳舞台，是学生个性得到张扬的大好机会。
        六、把课堂还给学生，让学生的学习个性得到充分尊重
        把课堂还给学生是新基础理论中的核心部分和精华，是素质教育形势下课堂教学改革的方向，趋势和重要原则。英语教学中的小组合作学习充分体现了还给学生时间，还给学生个性,还给学生权利，还给学生尊严的主体评价原则。在小组合作学习中，学生有了充分的思考，发表个人见解，互相讨论，相互交流的空间与时间，无论是课堂知识气氛的营造，还是学生个人能力的培养，都较之以前有很大进步。小组合作学习还给学生独立思考，独特感悟，自由联想，自由表达的个性，在教学中我特别注意引导学生同中求异，先找出一般的，常识化的东西让学生自己用大脑去思考，联系自己的生活去感悟，尽自己最大的能力去联想，用自己的语言去表达，使学生和教师处于平等的地位，易于培养他们的创造思维能力。
       总之，小组合作学习教学模式符合科学发展观，既“以人为本”的教育教学体系，适应社会主义教育教学规律及发展趋势。小组合作学习教学为学生的自主性与创造性的发挥提供了充裕的时空。小组合作学习教学为学生提供了多向的全方位的交往活动。合作互动能使能力较差的学生学会如何学习，小组合作学习有助于增强集体的凝聚力及集体主义精神，有助于改善学习环境，以利于集体的凝聚力及集体主义精神，有助于改善学习环境，以利于发展学生的个性。
参考文献
【1】谢碧珺高中英语教学中开展小组合作学生之我见【J】课程教育研究2014（05）12—14
【2】许仙凤浅谈小组合作学习在高中英语教学中的运用【J】读与写（教育学刊）2014（12）36—38
【3】唐利梅浅谈如何在高中英语教学中实施小组合作学习【J】现代中小学教育2015（03）15—16