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浅析如何充分利用早读课提升小学生英语阅读能力

发表时间：2020/12/3 来源：《教学与研究》2020年11月上作者：周丽琴

[导读] 英语朗读在英语教学中占据重要地位，新课程标准中也提到英语教学应该充分发挥朗读的作用，因此，早读对于提高学生英语综合能力具有重要作用。

江西省吉安市新干县金川小学周丽琴 331300

摘要：英语朗读在英语教学中占据重要地位，新课程标准中也提到英语教学应该充分发挥朗读的作用，因此，早读对于提高学生英语综合能力具有重要作用。现在的小学英语教材包含大量的单词、词组、句式、语言点等，导致小学生不能在有限的时间内全部消化，因此需要利用早读复习学过的单词、词组等或者预习接下来需要学习的知识。基于此，本文主要探讨了如何充分利用早读课提升小学生英语阅读能力。
关键词：小学英语；早读课；阅读能力；培养策略
        一、利用早读课提升小学生英语阅读能力的重要性
        从心理学角度来说，在经过了一夜深度睡眠之后，人的精神状态、思维能力等各项身体机能又重新焕发出勃勃生机，变得精神饱满、思维活跃。倘苦在这样的精神状态下,小学生投入到英语学习之中，那么，英语学习效益必定也会事半功倍。早读课正是学生一天当中精神最饱满的时刻。因此，小学英语教师要在提升早读课教学效益方面下功夫、想办法、做深入研究。早读课，是相对于普通课而言的,通常安排在早晨学生刚入学的那一段时间。然而，尽管早读课有助于提升学生英语学习的实效性，但是仍然有部分小学英语教师对早读课不够重视，而这也就导致小学英语早读课的教学效果持续低迷。聚焦当下小学英语早读课，各种低效因子并不鲜见。部分学生在早读课中睡眼惺忪、精神萎靡不振；部分学生漫无目的、无所事事，还有部分学生读得乱七糟、阅读方法运用不得当。这些低效因子在小学英语早读课中被无限放大，已成为阻碍小学英语早读课教学效果以及学生阅读能力提升的“拖油瓶”。
        二、当前小学英语早读课中存在的问题分析
        首先，小学英语教师不注重视。部分教师没有给学生做好榜样，学生受到教师的影响，不会重视早读的这段时间。教师的言行会在很大程度上影响学生的作为，如果教师放任不管,学生只会越来越随意，英语早读时间也只会被浪费。在教师的影响下，部分学生也会出现不重视的情况，早读课时随自己的心意，完全不管早读时间被浪费的后果，就算教师布置早读任务，学生也只会用敷衍的态度应付教师，对于英语学习缺乏动力和主动性.其次，早读任务不恰当。教布置任务不明确，学生缺少清楚的目标，当学生不清楚目标时，学生会认为没有任务，学生没有压力，缺乏背诵单词的动力；教师早读任务布置过于轻松，这会导致学生在完成任务后无所事事；教师早读任务布置过于繁重，会导致学生压力过大，对早读产生厌倦烦躁心里。此外，小学英语早读课的形式不丰富。大多数早读课采取的形式一样，学生对单一的早读模式感到厌倦。因此，缺乏新颖的早读模式会抑制学生朗读的积极性，学生渴望丰富多变的早读模式，枯燥的早读让学生感到烦闷，背诵效果不佳。最后，学生不够自信。有些学生因为自己的发音问题不肯开口大声朗读的问题，害怕自己的发音被同学嘲笑，不愿意将英语读出来，反而选择默读的方式阅读，也有部分学生因没有正确的背诵记亿的方法，不能理解记忆，背了又忘，导致学生产生自暴自弃的心理。

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        三、如何充分利用早读课提升小学生英语阅读能力
        （一）加强规范，避免问题
        教师需要在早读课开始前到达教室，提前布置早读任务，并安排同学进行相应的检查工作。教师自己也需做好榜样，用自己的言行引导学生。例如：在学习《My weekend plan》时，教师可以提前布置早读任务，让学生到小组长处朗读课文内容，通过合理地规范早读，加强学生们对早读的认知。教师需在教室内来回走动，尽量显不要远离教室，以便及时回答学生提出的问题，对于学生的不良行为也可以及时制止并纠正，通过这种方式让学生意识到早读课对于英语学习的重要性，加强学生对早读时间的重视，从而提高学生上课的课堂效率，培养学生的英语阅读能力。
        （二）立足实际，增强自信
        教师设置任务需有层次，对于基础薄弱的学生，布置相对简单的任务；对于基础好的，可以布置稍微重一点的任务。这种具有层次的任务布置可以帮助学生树立自信心,使学生更好地投入到早读里。教师要发挥优秀学生的榜样作用，利用优秀学生鼓励其他学生，营造班级的学习氛围。例如：在学习《My favourite season》时，可以让优秀学生带领班级朗读，也可以让每个学生尝试领读，让每个人都有表现自己的机会。教师可以先纠正学生的发音问题，这样第二天的领读会呈现出更好的状态，锻炼学生的能力，提高学生的口语表达水平。除此之外，教师也可以合理分配小组，让学生通过小组合作学习，小组成员互相监督，学生不断完善自己，对那些有显著进步的学生给予表扬，可以激发学生英语口语的表现欲，进而提升小学生的阅读能力。
        （三）英语教师指导学生早读
        特别是对于课文中的难点、重点，要亲自指导领读。也可以采取一定的方式，如老师说汉语，学生对出来英语，或相反，这样还能检查学生掌握的情况，而且这对老师新课的开展,也清除了一定的障碍，到上新课时，许多学生对于新课内容已经有一定印象了，便于知识的接受和巩固，提高教学效果。英语早阅读课可以分为精读与泛读两种。所谓精读是指对一篇文章通过仔细阅读理解文章的主题思想，每个段落的意思以及每句话的含义，还包括对单词的词性、词义，句子的结构，特别是复杂句结构等语法点的理解与掌握，有时除了这些之外，还可能对文章的背景知识的了解，比如相关的文化背景等。所谓泛读是指对文章进行快速阅读，通过阅读理解文章的主题思想，而不必关心一些细节的含义及语法点。也有人提出快读的概念，其实快读是泛读的一种，可以理解为限时的泛读。为了提高小学生英语阅读的能力，精读和泛读都是早读采用的方式，两者的交叉是较理想的方式。
        四、结语
        综上所言，早读课在小学英语课堂学习中有着不容忽视、不可替代的作用，上好小学英语早读课，能够帮助学生培养良好的学习习惯，让学生巩固好课堂学习成果，提升学生的英语阅读能力.因此，小学英语教师要勇于创新，精心组织，使小学英语早读课更加精彩、更加丰富，真正使早读课成为培养学生英语素质、人文素养和提高学生英语阅读能力的重要阵地，不断凸显早读课在小学英语教学中的助推作用。
参考文献：
[1]王巧玲.浅析如何提高小学英语早读的效率[J].科教新报（教育科研），2017(23)：133-135.