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农村小学英语教学现状分析及解决之道

发表时间：2020/12/3 来源：《教学与研究》2020年11月上作者：杨小娜

[导读] 随着教学改革的不断推进，课程体系的不断完善，英语已经进入基础阶段的必修学科。

广西博白县龙潭镇中心小学杨小娜 537624

摘要：随着教学改革的不断推进，课程体系的不断完善，英语已经进入基础阶段的必修学科。农村小学的英语教学目前还存在一些问题，需要教师提高对英语学科的重视度，优化教学手段，为学生创造一个良好的语言学习氛围，培养学生的学科核心素养。
关键词：农村小学；英语；教学
        小学开设英语课程是21世纪初期我国基础教育课程改革的重要内容。2002年秋季期，乡镇所在地小学也相继开设英语课程。历时将近二十年，目前，各地小学普遍开设了英语课。然而，相比城市小学的英语教学,农村地区的小学英语教学中仍然存在的许多问题，这对学生当前的学习和以后的进一步发展是极为不利的。
        一、农村小学英语课堂教学的主要问题
       （一）缺乏合格的小学英语教师
        目前大多数的农村小学都缺乏专业专职的教师，很多英语教师都是从其他学科教学转行而来。从博白县龙潭镇、沙河镇和三滩镇三个大乡镇的统计数据看，兼职英语的教师占相当大的比例.教师中正规英语专业的专、本科毕业的极少数，三至五年级的学生能得到专业英语教师授课的比例仅为21.80%。在农村小学中，年龄偏大的教师较多,有着非常严重的老龄化倾向.这些老教师大多擅长语文和数学的教学，对英语学科非常陌生，不具有基本的英语学科素养和教学能力。他们被逼着走上讲台进行英语教学,根本无法保证英语学科的教学质量,这对学生来说是很不负责任的,极大影响了学生对英语学科的系统化学习。
        （二）教材的问题
        目前,我国小学英语教材中很大一部分是关于英语国家社会现象、人们生活的内容的.比如本地人喜爱的食品、国外流行的节日、他们的居住环境和社交礼仪等.这些对于生活阅历低的农村学生来说比较陌生，加上英语语法规则比较抽象，这一切的一切都超出了小学生的回力范围，增加认知困难。中国地域差别大，学习者接触语言的条件与思维、生活方式等几乎可以用天壤之别来形容。去大型超市购买食品对大中城市的学生可能是司空见惯的，对于偏远农村的孩子则可能是闻所未闻。
        （三）时间和数量的不足
        时间上，每周只有2-3课时或者4课时的学习英语时间，很多孩子学了就忘。由于学习时间短，学习内容的输入难以使学生学好。
        二、改变目前农村小学英语教学现状的解决之道
        李国防教授创造的《国学英语》，解决了目前农村小学英语教学存在的各种难题。《国学英语》从1995年开始研究，用了20年的时间来进行多方面的资料查寻，对语言文字的历史进行及形成所在地进行深入考察，终于得出结论。语言和文字的历史背景这层神秘面纱被揭开，人们清楚的看到原来英语的根源是源于中国的传统文化智慧。这项伟大的研究发明，颠覆了全世界的认知。原来英语的语言和文字的形成，是基于中国文化的传统智慧精髓。

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是从伏羲“远取诸物、近取诸身”探索天与地奥秘的方法，在仓颉造字形成六书的基础上形成的。原来英语是源于中国的传统文化智慧，那么就和汉语的学习方法一样。无论学生还是教师，只要会拼音，会汉语就能轻轻松地学好英语。哪怕是兼职教师，也能快速转型成为专业的英语教师。在国学英语中，将英语和汉语以及国学融为了一体，创造一种新型的，中国特色的英语教学方法，更能满足中国的教学需求。在这个系列的教学当中，总结出了一套汉语、英语彼此相互联系、相互衔接的学习方法。采用图像记忆的方法，加上小学生喜爱的讲故事、绘画绘本、儿歌等来启发学生的各种想象力，让学生从心灵深处接受英语、爱上英语。通过这种方法，学生对英语的记忆会加深，学起来也丝毫不费力气。
        三、国学英语在教学中的应用
        （一）在词汇教学中指导学生开展造句练习活动
        农村小学英语教师在组织词汇教学工作时，可以在其中穿插一个造句环节，以此有效培养学生的遣词造句能力，进而为其写作水平的提升打下良好的基础。如英语教师可以要求学生以所学单词为例，通过查阅词典了解其读音以及与其有关的各种短语，然后在此基础上结合学过的语法进行造句练习活动，并根据学生的造句情况引导他们围绕相关话题写出几个简单的句子组合成一段简短的文字，由此在反复训练和强化中不断提高学生的英语水平。
        （二）引进绘本资源鼓励学生发挥想象进行写作
        小学英语教师还可以结合学生的兴趣爱好来设计练习环节，从而迅速调动其学习兴趣，使其在有效的训练活动中不断增强自身的语言水平。此时，英语教师可以在课堂中引进丰富的绘本资源，要求学生在色彩鲜艳的图片的引导下不断发挥自身的想象力对其中的故事情节进行猜测，然后再以此为契机辅助他们运用简单的语句将个人的想象结果表达出来，然后把相关的图文串联起来形成一个较为完整的故事，进而在趣味性教学氛围中不断增强他们的学习兴趣和能力。
        （三）结合课本对话内容要求学生进行仿写练习
        针对英语教材中的对话教学内容，农村小学教师也可以让学生开展例句仿写练习活动，从而使其在应用、实践中掌握行文造句的技巧，有助于切实提高他们的写作能力.例如,教师可以在讲授课本中的对话知识时，要求学生在充分理解句意的前提下，选择生活中的相似场景或是对象来仿写例句，还可以适当套用一些对话语句，然后将最终的仿写语句整合成一段完整的对话，并在班级中分享给其他学生。还可以在讲解完重要知识点之后，鼓励学生根据文章的主题进行讨论，先以小组为单位分享各自的看法，然后将具体的观点分别罗列出来，接着在班级中进行交流，以便在他人的启发下进一步完善各自的阅读思路和情感认知结果，最后再将所有的观点整合起来，运用准确的词汇、句型来表达各自的阅读心得，由此在有效的写作训练中辅助学生进一步深化文本内涵，同时促进其写作水平的不断增强。
        总之，国学英语自问世以来，经过大量的实践论证，赢得了无数家长学生的认可和好评，从事国学英语教学的教育工作者不再仅仅局限于英语院校毕业的年轻教师,这极大缓解了农村小学英语教师师资严重不足的局面，国学英语几乎是唯一解决农村小学英语教学现状的可行之道！
参考文献：
[1]唐永弟.提高农村小学英语书写之我见[J].科学咨询(教育科研),2019(17):52.
[2]王海燕.提高农村小学英语写作能力的策略[J].新课程(上),2020(36):57.