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浅谈小学音乐教学中的激趣艺术

发表时间：2020/12/3 来源：《教学与研究》2020年11月上作者：肖湘

[导读] 小学音乐教学是艺术教育的基础，也是美育教育的核心，课堂教学方法灵活多样，不拘一格。同时因为教学对象是小学生，更要求教师运用多种丰富的教学方式来激起学生的学习兴趣。

湖北省黄石市大冶市罗桥街道办事处大林小学肖湘 435000

        小学音乐教学是艺术教育的基础，也是美育教育的核心，课堂教学方法灵活多样，不拘一格。同时因为教学对象是小学生，更要求教师运用多种丰富的教学方式来激起学生的学习兴趣。教师以饱满的热情激发学生，用生动活泼的舞蹈和律动感染学生，用形象灵活的身体语言引导学生，从“兴趣性”入手,创设轻松愉快的学习环境，对于调动学生学习音乐的积极性，提高课堂教学效果，培养学生审美情感，有着不可低估的作用。运用这种手法将会使音乐课堂生动活泼，过度自然，达到事办功倍的教学效果。
       小学音乐教学不同于语文、数学等课程，教学中，应该更重视音乐基础知识和音乐技能的传授和练习。在此基础上，还要注意培养学生的音乐感悟性。虽然小学生的知识储备量还不够丰富,但是他们对于音乐的感受能力却很强。小学生比成年人更容易感染情绪、激起情感，并且他们有强烈的表达欲望，所以说，在音乐教育中，应该针对小学生的心理特点，着重对其感受力、审美力和创造力进行培养。让小学生在感性培养中掌握理论知识，进一步陶冶情操。
        兴趣是学好一切知识的原动力，尤其对于年龄段较低的小学生，其自主学习能动性还较弱，更多地是需要教师对其进行引导。在这种情况下，想要小学生更好地学习音乐知识以及相关技能，如何引起他们的学习兴趣就成了关键。学生只有对所学内容产生兴趣才会产生继续学习的动力，因此，有效地激发学生的音乐学习兴趣亦是音乐教学的重点。
        关于激发小学生对于音乐的学习兴趣，一般集中在两个部分，一个是音乐教学课堂,另一个是音乐活动课堂。
       一、音乐教学课堂
        从情感上看，小学生的情绪容易冲动，经常随情境的变化而变化；从意志上看，他们意志自觉性比较差，缺乏耐心和毅力。从总体上说，其意识品质还是较薄弱的。因此，激发、培养、发展学生的音乐兴趣是音乐教师的重要任务。
        1、教师从自身出发，培养学生的学习兴趣
        教师对学生的影响不单是理论知识的传授，更重要的是能够培养学生的学习兴趣。所以作为教师，不能只关注于书面的备课和钻研教材，还要注意自己上课时的教学仪态，表情姿态应该亲切自然。另外，教学语言也要求更加职业化，口语发音清浙、标准，语言简洁，语调适中，具有启发性，板书力求端正秀美，范唱优美动听、具有感染力。同时，体现自信、幽默、雅致、真诚、机敏的气质，充满爱心、童心和亲和力。精选音乐教材，使教学内容接近小学生生活实际和认知水平，这是先决条件。小学生希望自己特别有优于别人，有得到集体赞许的愿望，因此在音乐实践活动中，音乐教师要巧抓、善抓学生的心理活动，引导学生在自己找出学习难点、并克服困难的过程中，体验乐趣。
        2、重视美的体验和感受，培养学生的学习兴趣
        听觉美与视觉美，两者和谐是创造良好音乐教学氛围和情境的外部条件。清晰的音质，悦耳的音响，给人的听觉带来快感，诱发美感的产生。视觉环境的整洁温馨，座位安排与乐器的摆设，挂图、歌片以及多媒体录像幻灯等教学设备的运用，诸多物质因素的配置，在一定程度上能提升学生学习音乐的兴趣和爱好。音乐是一门特殊的艺术，它具有抽象的一面，却也具有深刻、细腻、准确地反映人的情感的另一面。
        3、音乐实践中，培养学生的学习兴趣
        表现音乐是再创作，是一种实践性很强的活动。因此，培养学生的音乐表现能力就必须引导学生参加音乐实践活动。在实践活动中培养学生学习音乐的兴趣。在音乐教学中，教师通过“动”激发学生学习音乐的兴趣，深化音乐审美的感受效果，加强小学生对歌（乐）曲的理解。在音乐课堂中，注意配合一些节奏鲜明的乐曲，让学生鉴赏，不论他们以节拍或舞蹈比划，都是他们对乐曲理解的一种表现形式，让他们随音乐做喜欢做的动作，使之逐步进入音乐角色，即可加深对乐曲的理解，还可以避免因不懂而精力不集中的现象。长久坚持下去，不但使小学生感悟到音乐的美妙，欣赏音乐的乐趣，而且对音乐的情绪会有初步理解，潜移默化地培养其音乐感悟力。
        二、在音乐活动课堂中培养学生的兴趣
        精心设计丰富多彩的教学活动，营造快乐愉悦的教学氛围看着孩子们听音乐而主动做律动，闻声而起舞的神态，足以证明他们对音乐的兴趣。所以，重视音乐活动的作用，对激发培养学生对于音乐的兴趣大有帮助。
        1、创编表演，激发兴趣
        有心理学方面的研究证实，学习的最有效的方法就是参与。因此在小学生的音乐教学中，应该更多地重视学生的参与学习，让实际活动和音乐更紧密地联系在一起。而且我们可以看到，小学生的联想能力和创造能力很强，所以在音乐活动课堂上，教师可以启发学生根据自己的理解对所学歌曲进行创编，包括歌词创编、舞蹈创编等，启发学生进行即兴表演，或让学生随心所欲地进行表演，还可根据学生的喜好让学生个别表演，尤其在个别表演时，学生常常会被一些漂亮的动作或优美的造型所吸引，台下的“观众”纷纷举手抢着上台表演，就连平时最胆小的学生也跃跃欲试，这时，台上的表演者会因此而更加起劲，学生的学习兴趣很快就被激发出来了.这样，不仅培养了学生的表演能力和创造能力，加深了学生对歌曲的理解，而且在表演和创编的过程中学生的学习兴趣得到了极大的提高。
        2、恰当评价，激发兴趣
        人们都希望自己所做的事情能得到别人的肯定、赞许，小学生也不例外，他们也会在他人的称赞表扬和认同中获得自信，从而培养继续学习音乐的兴趣。
        除了表扬之外，对于学生不恰当的回答要用类似“请你再考虑一下”、“请你再好好想想”这样的语言给以提示，而不要直截了当的否定他。在同学之间互相评价时，学生往往喜欢先说别人的缺点，这时老师就要提示学生“请先说说他/她有什么优点”，让学生们学会中肯的评价他人，弥补自己的不足，并借鉴其他同学的优点，进一步完善自己。
        法国思想家卢梭说：“问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。” 面对刚刚开始接触书本知识的小学生,如何引起其对于音乐的兴趣，是教师教学能否成功的关键。教学的路上没有捷径，需要不断丰富理论知识的同时，增加自己的实际教学经验。

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在实践中总结经验，才能不断完善教学模式，更好地进行教学活动。

        小学音乐教学是艺术教育的基础，也是美育教育的核心，课堂教学方法灵活多样，不拘一格。同时因为教学对象是小学生，更要求教师运用多种丰富的教学方式来激起学生的学习兴趣。教师以饱满的热情激发学生，用生动活泼的舞蹈和律动感染学生，用形象灵活的身体语言引导学生，从“兴趣性”入手,创设轻松愉快的学习环境，对于调动学生学习音乐的积极性，提高课堂教学效果，培养学生审美情感，有着不可低估的作用。运用这种手法将会使音乐课堂生动活泼，过度自然，达到事办功倍的教学效果。
       小学音乐教学不同于语文、数学等课程，教学中，应该更重视音乐基础知识和音乐技能的传授和练习。在此基础上，还要注意培养学生的音乐感悟性。虽然小学生的知识储备量还不够丰富,但是他们对于音乐的感受能力却很强。小学生比成年人更容易感染情绪、激起情感，并且他们有强烈的表达欲望，所以说，在音乐教育中，应该针对小学生的心理特点，着重对其感受力、审美力和创造力进行培养。让小学生在感性培养中掌握理论知识，进一步陶冶情操。
        兴趣是学好一切知识的原动力，尤其对于年龄段较低的小学生，其自主学习能动性还较弱，更多地是需要教师对其进行引导。在这种情况下，想要小学生更好地学习音乐知识以及相关技能，如何引起他们的学习兴趣就成了关键。学生只有对所学内容产生兴趣才会产生继续学习的动力，因此，有效地激发学生的音乐学习兴趣亦是音乐教学的重点。
        关于激发小学生对于音乐的学习兴趣，一般集中在两个部分，一个是音乐教学课堂,另一个是音乐活动课堂。
       一、音乐教学课堂
        从情感上看，小学生的情绪容易冲动，经常随情境的变化而变化；从意志上看，他们意志自觉性比较差，缺乏耐心和毅力。从总体上说，其意识品质还是较薄弱的。因此，激发、培养、发展学生的音乐兴趣是音乐教师的重要任务。
        1、教师从自身出发，培养学生的学习兴趣
        教师对学生的影响不单是理论知识的传授，更重要的是能够培养学生的学习兴趣。所以作为教师，不能只关注于书面的备课和钻研教材，还要注意自己上课时的教学仪态，表情姿态应该亲切自然。另外，教学语言也要求更加职业化，口语发音清浙、标准，语言简洁，语调适中，具有启发性，板书力求端正秀美，范唱优美动听、具有感染力。同时，体现自信、幽默、雅致、真诚、机敏的气质，充满爱心、童心和亲和力。精选音乐教材，使教学内容接近小学生生活实际和认知水平，这是先决条件。小学生希望自己特别有优于别人，有得到集体赞许的愿望，因此在音乐实践活动中，音乐教师要巧抓、善抓学生的心理活动，引导学生在自己找出学习难点、并克服困难的过程中，体验乐趣。
        2、重视美的体验和感受，培养学生的学习兴趣
        听觉美与视觉美，两者和谐是创造良好音乐教学氛围和情境的外部条件。清晰的音质，悦耳的音响，给人的听觉带来快感，诱发美感的产生。视觉环境的整洁温馨，座位安排与乐器的摆设，挂图、歌片以及多媒体录像幻灯等教学设备的运用，诸多物质因素的配置，在一定程度上能提升学生学习音乐的兴趣和爱好。音乐是一门特殊的艺术，它具有抽象的一面，却也具有深刻、细腻、准确地反映人的情感的另一面。
        3、音乐实践中，培养学生的学习兴趣
        表现音乐是再创作，是一种实践性很强的活动。因此，培养学生的音乐表现能力就必须引导学生参加音乐实践活动。在实践活动中培养学生学习音乐的兴趣。在音乐教学中，教师通过“动”激发学生学习音乐的兴趣，深化音乐审美的感受效果，加强小学生对歌（乐）曲的理解。在音乐课堂中，注意配合一些节奏鲜明的乐曲，让学生鉴赏，不论他们以节拍或舞蹈比划，都是他们对乐曲理解的一种表现形式，让他们随音乐做喜欢做的动作，使之逐步进入音乐角色，即可加深对乐曲的理解，还可以避免因不懂而精力不集中的现象。长久坚持下去，不但使小学生感悟到音乐的美妙，欣赏音乐的乐趣，而且对音乐的情绪会有初步理解，潜移默化地培养其音乐感悟力。
        二、在音乐活动课堂中培养学生的兴趣
        精心设计丰富多彩的教学活动，营造快乐愉悦的教学氛围看着孩子们听音乐而主动做律动，闻声而起舞的神态，足以证明他们对音乐的兴趣。所以，重视音乐活动的作用，对激发培养学生对于音乐的兴趣大有帮助。
        1、创编表演，激发兴趣
        有心理学方面的研究证实，学习的最有效的方法就是参与。因此在小学生的音乐教学中，应该更多地重视学生的参与学习，让实际活动和音乐更紧密地联系在一起。而且我们可以看到,小学生的联想能力和创造能力很强，所以在音乐活动课堂上，教师可以启发学生根据自己的理解对所学歌曲进行创编，包括歌词创编、舞蹈创编等，启发学生进行即兴表演，或让学生随心所欲地进行表演，还可根据学生的喜好让学生个别表演，尤其在个别表演时，学生常常会被一些漂亮的动作或优美的造型所吸引，台下的“观众”纷纷举手抢着上台表演，就连平时最胆小的学生也跃跃欲试，这时，台上的表演者会因此而更加起劲，学生的学习兴趣很快就被激发出来了。这样，不仅培养了学生的表演能力和创造能力，加深了学生对歌曲的理解，而且在表演和创编的过程中学生的学习兴趣得到了极大的提高。
        2、恰当评价，激发兴趣
        人们都希望自己所做的事情能得到别人的肯定、赞许，小学生也不例外，他们也会在他人的称赞表扬和认同中获得自信，从而培养继续学习音乐的兴趣。
        除了表扬之外，对于学生不恰当的回答要用类似“请你再考虑一下”、“请你再好好想想”这样的语言给以提示，而不要直截了当的否定他。在同学之间互相评价时，学生往往喜欢先说别人的缺点，这时老师就要提示学生“请先说说他/她有什么优点”，让学生们学会中肯的评价他人，弥补自己的不足，并借鉴其他同学的优点，进一步完善自己。
        法国思想家卢梭说：“问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。” 面对刚刚开始接触书本知识的小学生,如何引起其对于音乐的兴趣，是教师教学能否成功的关键。教学的路上没有捷径，需要不断丰富理论知识的同时，增加自己的实际教学经验。在实践中总结经验，才能不断完善教学模式，更好地进行教学活动。