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注重思维品质培养，优化小学英语绘本教学

发表时间：2020/12/3 来源：《教学与研究》2020年11月上作者：汤雪莲

[导读] 目前的小学英语课程教学中，教师要注重学生的学习状态和学习过程，使其能够在知识的有效获取中养成核心素养，得到综合素质的成长。

深圳市光明区公明第一小学汤雪莲

摘要：目前的小学英语课程教学中，教师要注重学生的学习状态和学习过程，使其能够在知识的有效获取中养成核心素养，得到综合素质的成长。其中绘本教学的开展能够有效提高学生的自主学习兴趣，并且让英语的语言知识得到直观事物的参照，呈现出学习和应用的素材内容，可以有效提高教学质量。在绘本教学中要重视学生的主体性，注重思维品质的培养，让绘本学习中的认知和感受变成学习过程，促进英语思维品质的提升和发展。
关键词:小学英语；绘本教学；思维品质；培养教学
       前言:核心素养的培养是小学英语教学的主要内容，而绘本教学是当前教学的主要方法。在实践教学中，绘本教学虽然能够让学生参与到英语知识的自主学习过程中，但呈现出缺乏思维引导和能力培养的情况，影响了绘本教学中学生的成长。对于此，教师应注重学科素养中思维品质的定义，以思维培养为目标优化绘本教学，以此提高教学质量，使学生在教学中能够有英语学习方法、应用能力的提升，从而带动文化意识、学习能力的素养养成。
        一、英语学科思维品质的定义
        思维品质是英语核心素养中的主要内容，是学生在英语知识学习下，个人思维结构和方式的具体展现，主要有批判思维、创新思维、科学思维。批判思维品质在于去质疑和思考，理性分析教学内容，能够去探索新的知识内容，而不是盲目地跟从学习。创新思维品质是新时期教育的核心方向，是突破常规思维理解，进行思维探索和实践应用的思维模式。科学思维品质主要是逻辑思维与辩证思维的整合，能够基于英语知识的人文特性做科学理解，有助于英语语言体系的建立。基于英语学科思维品质的定义，在教学中要保证学生学习中的思维，并以方式和方法做具体的思维品质锻炼，从而促进小学生英语学习能力的成长[1]。
        二、以思维品质培养为核心的小学英语绘本教学策略
      （一）优化绘本教学方式，开展思维交互
        思维品质的培养要有学习中的思维基础，而思维的产生是一个自我认知和思想延伸的过程，不能只依赖于绘本形式对学生的激发，需要在教学中做方式的优化，使绘本学习理解有交流互动的过程，学习思维也能在此过程中得到相互激发，有助于批判思维能力培养的效果。例如，在《Weather》这一课的绘本教学中，方式上应鼓励学生用英语去描绘绘本中的天气,并组织学生之间以合作的方式制作一周天气预报的表格。在此过程中，教师不要过早的纠正学生的错误，而是多让其做英语口语表达，去应用英语词汇描述绘本内容，以互动交流的方式让思维有自我批判的过程，促进自我学习上的纠正，保证英语知识的正确认识[2]。

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        （二）优化绘本教学评价，培养自我否定
        自我否定是一个完善思维结构，进行自主创新的过程。在英语绘本教学中，多数学生的思维结构以绘本描绘任务完成为主，缺乏精准描绘的意识和自我提升的想法。在此背景下的思维无法形成品质，更多的是一个简答的思考过程[3]。所以，教师要在绘本教学中优化评价内容和方式，指导学生做绘本学习的自我否定，积极探索新的知识应用方式，可以实现知识理解应用下的积极思考创新,完成知识内容的深度理解，提高绘本教学质量。例如，在《Story time》这一课的绘本教学中，教师会呈现出一些故事内容让学生做去作描述,在评价上对积极参与绘本描述和创新表达的行为给予肯定和表扬,以“谁能编写出新的故事？”为话语带动学生的自我否定和否定下的创新，使教育教学得到成长，建立良好的英语学习思维品质。
        （三）优化绘本教学方法，促进思维探究
        英语绘本教学的方法优化上，主要是以科学思维品质的培养为核心，以思维探究绘本内容，组织趣味绘本学习活动，使学生的思维变得活跃，能够参与绘本探究学习，从而在过程中养成科学思维品质，形成语言表达逻辑和辩证学习意识。例如，在《your eyes！》教学中，绘本肯定是关于人身构造的内容，在教学方法上就以英语语序让学生建立句子描述，或者设计对话活动,建立知识应用的环境，在提高英语语言交流的同时，也让思维品质得到发展。
        （四）优化绘本教学过程，引导思维应用
        思维品质的培养要以实践为基础，减少概念性教学要求。在绘本教学过程中多以互动引导思维应用，并以绘本描述和绘本表演为结构引领思维思考，可以提高教学的效果，保证学生在绘本教学中的参与，使思维品质随着知识理解和应用得到落实。
        结论：总而言之，小学英语绘本教学的优化要注重学生的思维形态，以批判思维、创新思维、科学思维为基础做教学方式、评价、方法、过程的优化，使学生能够在其中完成知识学习，养成英语思维能力。而在思维品质的培养中，绘本资源的选取极为重要，教师要保证绘本内容符合学生的知识学习情况,并保证绘本内容的趣味性，以此让学生的思维有表现的空间，推动自主学习，让英语学习变成一个快乐地追寻，从而培养积极学习思考的习惯。
参考文献:
[1]高韵.小学英语课堂提升学生思维品质的实践研究[J].文理导航(下旬),2020(10):66+68.
[2]毕墨硯.小学英语绘本在培养学生思维品质中的应用[J].新课程,2020(35):2.
[3]顾敏.小学英语绘本阅读教学中学生思维品质的培养[J].学苑教育,2020(16):62-63.