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案例教学法在中职思想政治课教学中的应用

发表时间：2020/12/3 来源：《教学与研究》2020年11月上作者：黑俊

[导读] 案例教学法是一种有别于传统刻板教学模式的教学方法。

宁夏同心县职业技术学校黑俊　751300

摘要：案例教学法是一种有别于传统刻板教学模式的教学方法。在案例教学法中，老师主要依照本文内容对案例进行选择并且制作成适合课堂的教学形式，以此来引导学生进行沉浸式学习，另一方面能够充分调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，打破思政课枯燥无味的刻板印象。因此，本文将分析案例教学法目前存在的问题，再从几个方面探讨案例教学法如何在中职思想政治课教学中进行运用。
关键词：案例教学法；中职教学；思想政治课
        前言：思想政治课是我国教育工作中一门重要的科目，它不仅是建立完备教育体系的重要科目之一，也是我国进行思想教育建设的重要基础。思想政治课教学无法脱离实践，与日常生活息息相关，因此，通过案例教学来提高思政课堂的教学质量，是非常可行的。
        一、目前中职思想政治课教学的困境
        中职思想政治课目前所面临困境的主要特点是课堂教学较为严肃死板，老师一味遵循课本内容进行教学，从而导致了课堂氛围不活跃，学生对于教学内容不感兴趣，无法吸收知识。事实上，学生如此被动的原因是因为老师没有让学生足够了解到思想政治教育的真正内容以及教学意义，学生也无法自行从课文内容中体会到所学内容与实际生活的关联度和紧密性。作为文科性质的思想教学课堂来说，需要实现的教学目标是让学生感受到思想政治课堂的意义，并且从中领悟到自我价值的提升和实现，从而主动地去了解和吸收知识。倘若一味地采用“填鸭式”的教学输入，会使思想政治教学课堂的目标和质量大打折扣。
        二、案例教学法在中职思想政治课教学中的运用
        （一）精准选择案例，开启思政教学新篇章
        在思想政治课堂上采用案例教学法，是非常可取的教学方法。但案例教学法的成效以及案例与教学知识点的契合程度，都要依赖于老师自身对于教材的熟悉程度和在选取案例时的精准度。案例的精准度一方面在于主题的匹配程度，另一方面在于案例的新鲜程度。与主题高度匹配的案例才能够更好地辅助老师进行课堂输出，与时俱进的案例分析能够带给学生真实感，更加迎合教材内容的时代性。因此，只有精准选择教学案例，才能够为案例教学法在思想政治课堂上的实施打好坚实基础，开启新的教学篇章。
        例如，“职业道德”、“职业生涯”这一部分的内容，对于中等职业教育的课堂来说,备特殊性和重要性。爱岗敬业作为我国公民的核心价值要求，也非常适合采用案例教学法来进行教学。譬如，张文宏作为复旦大学的教授，同时担任着华山医院感染科主任等职位，在新冠病毒侵蚀中国的疫情期间，为抗击病毒做出了表率，在线下守在了抗疫第一线，在线上不断通过网络平台向公众实时更新病毒的最新情况，以专业人士的角度去消除民众恐慌。将自己作为专业人员的价值发挥地淋漓尽致。这个案例的运用，不论是从真实性还是新鲜度来说，都能够充分迎合课堂教学，引发学生思考。
        （二）深入分析案例，打造思政教学强输出
        在完成案例与教材内容的精准匹配后，老师需要对案例进行深入的分析，并且在分析过程中将其与教材知识点进行融合，让学生透过案例对知识点进行深度掌握，通过掌握知识去更好地进行案例解析。案例教学可以使学生能够将所学知识与案例充分结合起来，达到融汇贯通的效果。事实上，一个案例中可以体现多个知识点，一个知识点也可以运用于多个案例的分析，老师在进行案例分析时，可以通过对比分析法来分析，对于相同类型的案例进行总结，找出其共同点，从而深化案例背后所体现的知识内涵。只有深刻透析案例，才能将其与知识点全面融合，实现思想政治教学课堂的知识强输出。

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        例如，老师可以通过对比分析来分析疫情期间美国与中国的不同做法，美国作为医疗设施和条件都很发达的国家，却在疫情期间让自己国家的确诊人数不断激增，并且试图将“责任”推卸至中国身上，传播关于疫情的不实言论，而中国在疫情期间的积极应对，不断使疫情一步步好转，在面对美国的言论攻击时，耿爽作为联合国副代表沉着应对，冷静驳斥不实言论。这种种表现都体现了中国社会和中华民族在身处劣境时，团结一致，无所畏惧的精神。同时也彰显了中国在当下所具备的大国实力和我国社会发展的进步性。
        （三）学生积极实践，营造思政教学好氛围
        老师在运用案例教学法进行教学的同时，也应该让学生潜移默化地学会通过案例来分析知识点的方法，即学习如何找到与知识点高度匹配的案例，如何从不同角度，采用不同方法分析案例，掌握知识.过案例分析知识，实质上就是学生不断提高自己对现实生活，日常时事的敏感度和观察能力，从而将其转化为与课堂知识的联系能力和掌握能力，从学习知识的角度来说，就是学生通过提高对于所学内容的感兴趣程度和积极性，达到融会贯通的学习目标。只有调动学生积极主动的实践能力，才能使思想政治教学课堂“活”起来。
        对于学生实践能力的培养，老师要给予积极引导。首先，老师可以在课堂教学中，引导学生在学习中进行思考，在案例分析的过程中联想生活实际，老师可以对学生进行提问，例如“是否有相似的案例能够说明这个知识点”，不断地培养学生自主思考。积极联想的能力；其次，老师还要善于引导学生通过网络、电视等资源对发现案例，发现生活，要培养学生对于一些新闻和日常生活事件的敏感度。此外，老师还要教会学生如何分辨信息来源的真实性，避免学生在案例挖掘的过程中受到误导，培养学生的辨识能力和思辨水平，保持思考的独立性。
        （四）实施教学评价，坚定思政教学主航向
        案例教学法在思想政治教学课堂中的良好运用，能够突破传统思想政治教学的壁垒和屏障，揭开思想政治教学的新篇章。但一种教学方法的实施前期，必然需要通过不断地课堂磨合和教学检验，学生成绩可以作为教学成果检验的一部分，学生对于课堂、教学方法的评价也可以通过量化评价来检验教学。构建教学评价体系，一方面是为了检验教学方法的实施成效，另一方面是为了发现问题，及时纠偏,于案例教学法的运用进行不断地修正，以便更好地应用在教学实践中。
        优秀的教学方法是能够经得起实践检验和教学评价的。在实施教学评价的过程中，可以将评价主体设置为学生和老师以及学校管理层这三个部分，分别从不同维度对案例教学法实施评价。学生可以围绕“课堂氛围”、“自己获得的价值”来展开评价；老师主要通过“教学实施细节的完善程度”、“教学方法改进”来不断进行自省和完善；学校管理层可以通过“教学成果”、“学生成绩提升”来对案例教学法进行评估。这三个方面的评价综合起来，形成了全方位、立体式的评价体系，有助于案例教学法的可发展性。
        结语：案例教学法的实施，是中等职业思想政治教育课堂上的一大进步，它即是对于传统教育的有力抨击，同时也是中职教育和思想政治教育的不断前进和发展。从本质上来说，思想政治教育本身作为一门不断促进社会和人民思想进步和创新的学科，恰恰需要这种不断改进和创新的的拼搏和动力，才能保证思想政治教育和我国社会发展的先进性。
参考文献
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