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云“智慧课堂”教学现状与对策研究

发表时间：2020/12/3 来源：《教学与研究》2020年11月上作者：代长见

[导读] 智慧课堂作为一种新型的课堂架构，是智慧教育与互联网大数据理念的一个探索与实践。

安徽省淮北市第十二中学代长见

摘要：智慧课堂作为一种新型的课堂架构，是智慧教育与互联网大数据理念的一个探索与实践。本文以智慧课堂与互联网大数据教育理念为指导，同时结合大数据技术，对智慧课堂的内涵进行了界定，并构建基于微课的高中数学智慧课堂并进行案例设计与分析。
关键词：互联网大数据；智慧教育；智慧课堂；
        引言:《高中课程标准》提倡实现信息技术与课程内容的有机整合，注意把算法融入到数学课程的各个相关部分。[1]如何使互联网技术与智慧课堂等新型理念融入课堂教育教学之中，从而推进智慧课堂的实施是一个急于解决的问题。因此，本文将针对基于微课与大数据分析的高中数学学科如何构建智慧课堂为主要研究点，试图构建基于微课学习方式下的高中数学智慧课堂，为高中数学课堂学习方式提供借鉴参考。
        一．智慧课堂概述
        智慧课堂是基于大数据等新一代信息技术手段的教育生态[2]。对比分析互联网和智慧课堂的不同认识和研究，本文将智慧课堂定位于以下几点：
        ①以数据为支撑的课堂：一切都靠数据说话，针对学生学习行为大数据挖掘分析与决策，用直观的数据了解学生对知识掌握的水平，精准地掌握来自学生的第一手学情资料，使教师能够有把握的进行教学与交流。
        ②高效互动的课堂：利用智能化的移动学习工具和应用支撑平台，教师与学生、学生与学生之间的沟通与交流更加立体化，能无障碍地进行即时交流和互动。
        ③动态开放的课堂：借助于新兴信息技术及各种智能终端，课堂系统超越了时间空间的限制，实现更为开放的教室、更为开放的课堂活动，让课前、课中、课后融为一体。
        ④合作探究的课堂：采取小组协商讨论、合作探究的学习方式，协作群组服务能够帮助有相同学习需求和兴趣的学习者自动形成学习共同体，教师可以通过平台对小组合作进行实时的数字化评价和及时的反馈。
        二、高中数学课堂中教学现状存在的问题
        伴随着高中数学新课程标准的颁布，为高中数学课堂教学提出了方向和目标。而现行的数学课堂教学主要来自三个方面的困扰：
        (一)“应试教育”根深蒂固，
        “应试教育”根深蒂固。成绩仍然成为衡量一切的筹码，以高考为中心的“考”“教”和“学”忽视了对学生能力的培养和智能的开发。
　　    (二)师生主客地位转换困难。
        “师生主客地位转换困难”：在实际教学中，特别是高中数学教学中，教师更容易忽视学生的主体地位，从而使学生的主动创新意识受到压制。

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        (三)学习思维难创新
        现在的课堂多是以听讲、读懂为知识的获取方式，教师教、学生学，学生没有自己对知识的认知、思考、质疑，只是简单的接受，缺乏思维能力的培养，就更谈不到学习思维能力的创新了。
        三、基于高中数学的智慧课堂教学模式设计与构建
        （一）构建目标
        智慧课堂的终极目标是要培养学生的智慧，而智慧的关键在于学生创新型思维能力的提高[3。本文依据互联网大数据的核心理念，以微课为依托，并结合初高中数学学习的学科特点，提出以下智慧课堂的构建目标：(1)自主学习能力(2)问题解决能力(3)创新思维能力(4)自我评价能力
        （二）构建思路
        围绕课堂教学四要素（教师、学生、教学内容和教学媒体），以四大教学理论（双主教学理论、掌握学习理论、强化理论和最优化教学理论为指导，应用数据科学技术（数据采集、数据处理、数据分析与数据应用服务），构建了智慧课堂教学理论框架。该模式由课前、课中、课后三个教学环节构成。
        1.课前环节
        学情分析：教师通过智慧课堂信息化平台提供的学生作业成绩分析,精确地掌握来自学生的第一手学情资料，预设本节课的教学目标，并向学生推送微课预习及检测的内容。预习测评：学生预习教师推送的微课内容，完成和提交预习题目，并可在论坛或平台上进行相关讨论，提出疑问或见解，记录在预习过程中的问题。教学设计：教师根据学情分析结果和学生预习检测统计反馈的情况，以学定教，确定教学目标、内容、方法等，优化教学方案设计。
        2.课中环节
        课题导入：教师采取多种方法导入新课内容，主要通过预习反馈、测评练习和创设情境等方式导入新课程，学生展现课前自学成果，围绕新课导入进行演讲展示、分享观点。探究学习：教师下达新的学习探究任务和成果要求，学生开展协作探究学习，主要包括小组合作探究、游戏教学等方式。实时测评：学生完成学习探究任务后，教师将随堂测验题目推送到每个学生终端上。
        3．课后环节
        课后作业：教师利用平台发布个性化的课后作业，学生完成课后作业并及时提交，得到客观题即时反馈。微课辅导：教师依据学生课堂的学习情况，结合批改作业，录制、讲解微课并有针对性地推送给学生，进行个性化辅导。反思评价：学生在线观看教师所录解题微课，总结所学内容，与教师、同学在线讨论交流,行反思评价。
        四、结语
        高中数学智慧课堂以全新的教学理念和方法，改变了原有的教学模式，打破了传统教学模式教师教、学生学的局面，让学生不再是仅仅接受知识，而是让学生根据不同的知识点选择不同教学方式进行学习，学生通过解决生活中的实际问题，认可了知识，发自内心的愿意学习，真正地做到学生能够真正理解并掌握知识的方法，而不仅仅是机械地做题，让学生的创新思维能力得到发展，这也是教学改革的本质和目标。
参考文献：
[1]高中数学课程标准
[2]潘凌云.信息技术智慧课堂的构建初探[J].基础教育研究,2015,(5):42-43.
[3]唐烨伟,庞敬文等.信息技术环境下智慧课堂构建方法及案例研究[J].中国电化教育,2014,(11):23-29.