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新课改新高考背景下如何提高高中历史教学质量

发表时间：2020/12/3 来源：《教学与研究》2020年11月上作者：杨婵

[导读] 随着新课程改革的不断推进，新高考理念也逐渐深入人心。

湖南省龙山县皇仓中学杨婵 416800

摘要：随着新课程改革的不断推进，新高考理念也逐渐深入人心.在新高考理念的指导下，各学科的教学组织模式发生了巨大的变化,各学科的教学重心也从知识教学转向提高学生的学科素养.高中历史是高中课程教学的核心内容，也是新课程改革的主阵地。因此，转变历史课程教学模式，既是新课程改革对高中历史课程教学的要求，也是促进学生全面健康发展的需要。
关键词：高中历史；新课程改革；教学实践
        随着课程改革和新高考的不断推进，人们的注意力逐渐从形式转向实效。在新课程改革和新高考的背景下，如何提高课堂教学的有效性是一个需要认真思考的问题。历史是高中阶段的一门重要学科，但许多学生都觉得自己所学的东西离自己很远，学历史是没有用的。因此，他们对研究历史没有什么兴趣。面对这一现象，高中历史教师有责任和义务让学生认识到学习历史的重要性，激发学生学习历史的兴趣，让他们积极参与历史学习，从而提高历史课堂教学效率。
       一、教师应认真学习新教材和新课程标准
        新课程标准对高中历史教科书和课程标准进行了相应的调整。教师必须认真学习新教材、新课程标准，才能掌握新教材、新课程标准的核心理念。在新的高中历史教科书和课程标准中，规定了高中历史教学的新内容，要求教师培养学生的思维能力、总结能力、独立探索能力等，培养学生的情感，使学生具有良好的历史感。要实现这一目标，教师必须全面、深入地了解新历史教科书的内容和课程标准，系统地理解其中所包含的概念。同时，教师应能根据学生的实际学习情况选择合适的教学方法，包括表演教学法、情景教学法、多媒体教学法和兴趣教学法。此外，教师在教学中要通过对教材和课程标准的研究，尊重历史，追求真理。通过多种教学方法，吸引学生的兴趣，激发学生的积极性和主动性。在深入挖掘和分析教材内容的条件下，教师要进行情感教育，提高学生的道德素质，帮助学生发展，树立正确的历史观，为今后的历史教育和研究打下基础。
        二、课堂环环相扣，循序导入教学
        良好的课堂设计也是提高教学质量的重要条件。第一，导入妙趣横生，激发学生的兴趣和求知欲，专心学习，听从老师的意见。它也可以作为创作故事的启发。第二，少说多练。教师从大量的教学中选择较少的知识。教师在教学中要学会“放弃”，只有在必须放弃的时候才能有所收获。教师要认真阅读课文，精心设计教学。第三，建立和谐的师生关系。教师要深入学生，多与学生进行情感交流，了解学生的思想观念，关注学生行为和思维的变化。根据学生信息反馈调整教学计划，确保教学任务的完成和课堂效率的提高。第四，板书的设计，仔细考虑主板书和分板书都写在什么地方。第五，问题的设计。直接或间接设计问题，课堂提问的数量，问题的重点和难点，以及学生不同层次的问题。教师只有认真思考，设计好各个环节，才能有效地完成任务。教师自身的素质、课堂上意想不到的事情，如学生的消极意见，都能使课堂反复高潮，事半功倍。
        三、采用分层教学提高教学质量
        在高中阶段，学生之间的能力差距明显。

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如果忽视学生的能力差距，胡乱教学，有的学生可能跟不上教学进度，有的学生可能认为教学进度太慢，会导致教学出现大问题。解决这一问题的最佳途径是通过分层教学提高教学的针对性。教师可以根据学生的不同层次设置不同的教学目标，选择不同的教学内容和不同的教学要求。在评价过程中，也要有意识地分别对待，帮助学生树立学习信心，帮助每个学生在学习过程中发挥自己的潜能。在提问时，教师要有意识地降低一些学习能力差的学生的难度，而对于一些学习能力好的学生，教师应该增加提问的难度。这种难度控制需要教师在课堂教学中思考。同样，为了实现这一目标，教师必须更好地了解学生的学习情况。只有了解学生的基础，才能提高教学的针对性和学生的学习能力，才能更好地跟上教师的学习步伐。
        四、注重培养学生的创新精神和创新能力
        作为高中历史教师，肩负着培养学生创新精神和创新能力的重任，在历史教学中，首先，学生要积极组织课堂讨论活动，让学生及时参与课堂教学，摆脱死记硬背学习模式的束缚，充分发挥学生的课堂学习氛围，提高学生的自主学习能力。其次，课堂教学的关键是让学生进行心理活动。因此，课堂提问作为历史课堂教学的常用手段之一，可以使学生在思考问题时充分发挥自己的脑力，从而增加知识，提高自信心。
        由于历史的不可重复性，在实际的历史教学中，教师不仅要努力激发学生的学习积极性，还要培养学生的创新精神和创新能力，充分培养学生的创造性思维能力。让学生从唯物史观的角度辩证地分析历史事件和历史特征，从而对历史的内容有更深刻的理解。
        五、改进课堂评价培养学生核心历史素养
        课堂评价是课堂教学的有效延伸，是课堂教学的重要组成部分。传统的历史课堂评价方法相对落后，评价对象相对单一，评价主体相对较小，使得课堂评价流于形式。教师只注重学生基础知识的提高，也就是说，他们更注重学生的成绩，但他们的情感态度和价值观却没有成长。
        在《文艺复兴》的教学中，树立了一个“榜样”。首先，在基础知识方面，让学生掌握文艺复兴的背景、内容、特点和意义。其次，在学习过程中，我组织了多种多样的课堂活动，如自我探索、历史辩论、知识竞赛等学生学习体验活动。最后，更关注学生在课堂活动中的情感态度，比如他们是否敢说话，他们是否能与同学合作。
        结束语：
        总之，在当前新高考新课程教育改革的大背景下，教师要充分认识新课改的优势，为学生创造良好的学习环境，通过公平和对教育环境建设的考察，提高学生的综合素质，为当前高中历史课程教育的改革与创新提供支持。对于高中历史教师来说，在日常教学中，要积极总结课程教育中存在的问题。强调学生的主体性，使学生学会独立问题和历史知识的引导，改变学生对历史知识的认识，提高学生提高能力的能力为高中历史课程改革提供参考。
参考文献
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[2]许明华.新课改下高中历史教学存在的问题及其对策析论[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报,2014(02):135-136.
[3]廉旭光.浅谈新课改下的高中历史之史料教学[J].教育教学论坛,2014(05):54-55.