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基于小组合作模式下小学语文有效课堂的构建

发表时间：2020/12/3 来源：《教学与研究》2020年11月上作者：张海鹰

[导读] 在当前教育环境下小组模式是一种全新教育载体，通过学生分组引导其合作探究，进而掌握相关课程内容。

四川省绵阳市梓潼县文昌第一小校张海鹰

摘要：在当前教育环境下小组模式是一种全新教育载体，通过学生分组引导其合作探究,进而掌握相关课程内容。在小学阶段为突出语文课教学的有效性，教师需要在具体的授课模式上做出调整和转变，加强合作模式的贯彻，并在此基础上进行教学创新，从而突出语文课的整体教学水平。下面，主要分别从小组分配、任务明确、空间拓展和评价创新等层面就小组合作模式的科学应用展开分析与探索。
关键词：小组合作模式；小学语文；有效课堂；构建
       前言：在教育新环境下，小组合作作为一种全新的授课模式，在促进课程教学实现深化改革方面所具有的推动作用十分突出。在语文课上，教师需要积极践行这一模式,对具体的授课环境做出调整，让学生在学习中加深对相关文化内涵的理解，让学生可以掌握更加丰富的语文知识，并在思维和情感上获得有效的发散和提升。
        一、做好学习小组科学分配
        在合作学习中教师需要做好前期准备，根据学生在语文课上的综合学习表现进行规范分组。从而保证学生合作学习规范有序进行，让学生学习思维意识和学习态度得到进一步的规范。在分组之前教师需要对具体的学情信息进行全面、系统的了解，通过纵向分析与横向了解，掌握学生在语文课方面的学习的基础。之后，积极践行均衡的教育思想，对学生进行分组，从而为后续探究与合作学习的规范开展提供重要参考依据。在分组的过程中需要全面关注学生在平时学习活动中的综合表现，从而保证所获得的学情基础信息更加的精准。在分组时要全面关注学生的情感需求，对具体的分组结果按照学生的实际需求进行灵活调整，从而让学生对具体分组结果在情感上更加认同，从而方便接下来合作学习活动规范性开展。
        二、合理设置探究学习任务
        在合作的思想导向下，教师需要确定具体的探究任务，从而为学生的自主学习以及实现小组之间的合作讨论提供重要的方向导向。教师需要根据具体的课程对育人目标进行明确，之后确定探究任务，引导学生在此基础上进行深入探索，让学生能够准确掌握具体的学习思路。
        比如说，在围绕《题西林壁》进行授课期间，则可以基于教学目标对具体的探究任务进行明确。如“1引导学生自主朗读古诗词，体会其中所包含的意境。2分别从诗词风格、语言特色和情感内涵上展开鉴赏与分析。3结合古诗词进行文化拓展与延伸，积累文化储备量。”之后，将课堂交给学生，引导其自主性的参与到课程学习和探索当中，让学生建立起良好的文化意识,并进一步增强学生的学习体验。

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        三、拓展合作探究学习空间
        在组织合作与探究教学的过程中，教师需要站在学生自主学习需求角度考虑，在具体的授课模式和活动空间上进行创新，让学生获得良好学习体验，加深对课程内容的理解与感悟。首先，教师可以在授课的过程中做好微课功能的发掘。引导学生就微课中所包含的内容进行深入的探究，从而转变课堂的授课模式，真正的打造翻转课堂，让学生自主性学习地位在课堂上得到有效的彰显。
        以《将相和》为例，在授课期间，借助微课对课文中的重要词汇和主要内容进行梳理，通过动画展示让学生对文章核心内涵和在情感方面的具体展现加深理解。同时，教师也可以借助网络拓展合作学习与深入探索空间，引导学生在小组的支撑下就相关的语文素材进行开发和拓展。例如在学习《慈母情深》的过程中，则可以围绕母爱这一主题进行文化拓展，让学生在延伸阅读的过程中加深自身在母爱方面的情感认知。
        四、创新合作学习评价体系
        在组织学生以小组的方式参与到学习活动时，需要在授课评价方面进行创新。践行合作理念，引导学生主动参与评价，并在此基础上进行自我反思。引导学生先根据自身在学习小组中的综合表现进行反思，总结在探究学习中的经验。之后，引导各个小组通过互动交流的方式进行深入探索，让学生能够更好的总结经验，掌握比较优秀的学习方式，让学生的整体学习效能更加突出。同时，在学生自主评价的基础上，教师根据学生的结论做最后的总结，给予学生正确的辅导，促使其养成良好的学习习惯。不仅如此，教师需要在情感上进行激励，给予学生学习自信上的支持。让学生在今后面对语文课自主探究的过程中，表现出较强的动力和热情。引导其在课上和课下自主参与探究，通过小组合作为支撑进行深入探索。
        结论：依前所述，在语文课上合理开展小组模式不仅能够培养学生对课程的探究意识，同时也能够促使其形成良好的团队认知，从而通过彼此之间的有效配合共同完成具体的探究任务。在组织教学的过程中教师需要为小组的合作学习营造良好的学习环境，通过小组分配、任务探究等活动组织来优化学生的学习条件，进一步增强学生在语文课方面的学习感悟。
参考文献：
[1]叶勇.小学语文教学中运用合作学习模式的探究[J].科学咨询(教育科研),2020(09):268.
[2]杨涛.实效,从小组合作“细节”与“能力培养”开始[J].科学咨询(教育科研),2020(07):117.
[3]李佳.小组合作教学模式在小学语文教学中的应用探究[J].科学咨询(教育科研),2020(07):229.