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学科素养视域下提升信息技术课堂质量探讨

发表时间：2020/12/3 来源：《教学与研究》2020年11月上作者：许玲玲

[导读] 在目前的教育教学中，培养核心素养，促进全面发展是所有学科的教学目标。

福建省漳州高新区九湖中心新春小学许玲玲

摘要：在目前的教育教学中，培养核心素养，促进全面发展是所有学科的教学目标。在此情况下，小学信息技术课堂要注重学科素养的落实，并以多元教学、实践应用、素养实践来提升教学质量，解决教学问题，使学生能够在知识学习中获得信息核心素养的养成和发展。本文介绍了信息技术课程核心素养内容，分析了当前教学的现状问题，并提出了以学科素养为核心提升教学质量的策略，希望改善课堂教学环境和形态，保证学生的终身发展和社会发展能力养成。
关键词:小学信息技术课；学科素养；现状问题；提升质量
        前言:核心素养的目标是培养全面发展的人，在各个学科中的内容带有一定的针对性，需要做具体性的落实。小学信息技术课堂中,教学质量的标准以知识理解、思维结构、实践创新和责任担当为主体，所以单一性的教学并不能满足当前课程的教学需要，应该做本质上的改变，将学生的自主学习、实践操作、思想认识作为教学设计的方向，以此落实学科素养培养，也保证课堂教学的效率和效果。
        一、信息技术课程核心素养内容
        信息技术课程核心素养主要有四点，一是关于课程知识认识的信息意识,二是知识理解和应用下的计算思维，三是实践中的数字化学习与创新，四是责任担当的信息社会责任。基于这四点内容，教学中就应保证学生对于理论知识的有效理解，实践操作的能力形成和素养下的思想认识建设[1]。
        二、信息技术课堂教学现状问题
        小学阶段教育中落实了新课改和核心素养，但是课堂教学的转变依旧存在问题,限制了学生的有效学习理解，不利于个人学习的探索和实践。其一，课堂教学模式过于单一，教学的开展都是以知识内容为主，忽视了学生的理解和认识，所以在教学中也就呈现出被动接受的情况，理论知识的理解理论化严重。其二，课堂中对学生的引导不足，缺乏实践应用练习，知识理解没有内化的过程[2]。其三，课堂缺乏学科素养培养，过于倚重学生的自总结和过程完善，所以信息技术学科素养的培养并没有得到有效落实。
        三、信息技术课堂教学质量的提升策略
        （一）开展多元教学提升教学质量
        多元教学没有具体的概念，只有以学生自主学习为核心的中心思想，以多种教学方法和方式去实现学生学习的支持，以此保证教学过程与学习理解的融合，提高教学的有效性。

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比如在课堂中先以信息技术的生活应用做学习意识激发，将学生引入知识探究理解的过程中；然后以思维导图和互动讨论为方法，逐步引导学生对知识的探究性理解，完成基础知识的理解和应用性的思考；最后以任务教学组织合作实践，促进理论知识认识的内化，在实践中完成对基础知识理解的反思。通过多元教学的开展，课堂中学生的学习有具体的内容和方向，也有适当的思考讨论过程，可以让课堂变成一个趣味的活动，文化基础的知识理解能够得到保证，为学科核心素养的培养提供了基础保障。
        （二）注重实践应用提升教学质量
        新时期的教育注重学生的自主发展，而自主发展也是基础知识学习的内化过程。在信息技术课程中，实践与知识理解同等重要，其表现为实际操作能力，将课程知识变成学生的基础。这样课堂教学质量会有提升，而学生的素养认知也能转为能力[3]。在策略上需要教师注重课堂中的实践应用，逐步引导理论向操作的转变。在方式上可以提出若干个实践小问题，让学生去尝试解决,也可以在课堂中展示应用案例，组织学生分析,并进行开放性的创新应用。在实践应用的过程中，学生的信息技术实操能力可以得到锻炼发展，而且学科素养也能在实践过程中有所内化吸收。
        （三）设计素养实践提升教学质量
        通过多元教学和实践应用能够让学科素养落实的信息技术课堂中，但是对于小学生来说，学习中的思想认识树立较为缓慢，课堂中需要设计素养实践的活动，既丰富课堂教学内容，也让学生获得愉悦的感受，消除学习所带来的精神疲劳。其中信息意识的实践可以通过问答活动来实现，以问题抢答的方式促进信息概念的理解，在意识上有数据结构认知。计算思维的实践活动安排以生活应用为主，使信息技术知识与生活建立联系，思维模式得以建立和发展。数字化学习与创新的实践活动组织要注意课堂时间，可以布置课前作业，然后在课堂中组织学生合作完成。信息社会责任的实践活动以信息安全分析为主，结合价值教育使学生正确认知信息技术，建立健康的网络信息观念。
        结论：总而言之，小学信心技术课堂质量的提升需要落实学科素养的内容，解决实际教学存在的问题，在学习、应用、思想三个方面引导学生做深度学习，保证课程教学下学生的信息综合能力成长。而在质量提升的策略实施中，学生的主体性需要要落实，注重学生的想法和看法，也关注知识理解和应用的状态，以将多元教学、实践应用和素养实践做结合，形成以信息技术学科素养为核心的教学模式，保护自主学习，促进学生全面发展。
参考文献:
[1]史兆琪.微课在小学信息技术教学中的应用[J].科学咨询(教育科研),2020(09):205.
[2]吕伟.小学信息技术课堂教学有效性研究[J].中小学电教(教学),2020(08):41-42.
[3]马明.小学信息技术课程教学模式变革研究[J].当代家庭教育,2020(17):152.