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提高小学数学教学质量，从转化学困生开始

发表时间：2020/12/3 来源：《教学与研究》2020年11月上作者：徐国民

[导读] 小学数学教学中要帮助部分学生撕掉“学困生”的标签，挖掘出他们真正的潜能，改善他们当前的学习状况，就需要对其展开针对性较强的教育。

湖北省黄石市大冶市保安镇小学徐国民 435115

摘要：小学数学教学中要帮助部分学生撕掉“学困生”的标签，挖掘出他们真正的潜能，改善他们当前的学习状况，就需要对其展开针对性较强的教育。对于教师来说,则需要把转化学困生当做一项重要的工作来做，紧紧抓住学困生的成因，对症指导，多关注他们，充分地尊重他们，多给予他们一些参与探索活动的机会，从他们身上的闪光点处着手进行引导，遵循由浅入深的原则，逐步缩短所有学生之间的差距，进而由内到外地改变他们，高效率地完成学困生的转化。
关键词：小学数学；学困生；转化策略
        小学阶段的学习主要是以打基础为主要目标，就数学这一科目而言，要让学生学会应用数学知识去解决简单的生活实际问题，体会到数学学习的价值，感受到数学知识的无限魅力，助力他们数学思维的发展。但数学知识的抽象性和逻辑性比较强，部分学生理解速度慢、思维能力不足，学习这门课程比较吃力,就被划为了“学困生”的行列。如果不及时地转化这些学困生，就不能有效的落实教育面向全体学生的理念，也会阻碍数学教学质量的提高，更会影响到这些学生的终身发展。因而作为数学教师，必须重视学困生的转化，采取一切行之有效的方式来进行，争取让每一个学生都能跟上大部队奋力直前。
        一、为学困生设置体验成功的机会，增强他们的信心
        大多数学困生的态度是消极的，既不主动参与课堂问答环节，也不积极参与其他探索活动，只记结果而不关心过程。在这些学生的心理，已经认定了自己学不会，课堂上就会做很多与学习无关的小动作，甚至还会出现捣乱的行为。要转化这一类的学生，就要从思想观念入手，纠正他们的错误认知，教师在课堂上多把目光投向他们，主动地选择他们回答问题，即使回答错误也能从中找出亮点，帮助他们找到思维的突破口，这样就能帮助他们获取成功，让他们体验到学习的乐趣，从而激励着他们主动学习、积极参与课堂互动，奠定改善他们学习状况的基础。如有一位学生上课从来不主动回答问题，每次的测验成绩都非常不理想，有一次进行随堂测验时，因未能听全老师所念的题目而焦虑，这说明他是有上进心的，之后在讲课的过程中就让他来回答简单的问题，从他的回答中再引申出深层次的问题，一步步地引导，当他回答正确时就提出表扬，当出现错误时就鼓励他再认真地想一想，经过了一段时间之后，他能积极地举手回答问题了，也能认真地听课了，取得了明显的进步。

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        二、班级内开展多元化的帮扶活动，营造积极的氛围
        转化学困生的过程中，除了课堂上的多加关注外，课后的帮扶活动也是必不可少的，但老师的个人精力是有限的，无法实时地陪伴在这些学困生身旁解决他们遇到的问题,这个时候便可以在班级内开展多元化的帮扶活动，将具有同样学习问题的学生分为一组，让某一个方面特别优秀的学生来成为他们的小组长及主要的帮助者，形成好学生管理学困生的氛围，这样可以构建出互补的关系，也使得转化更具针对性。例如有这样一位学生，课堂上“生龙活虎”，课下喜欢追逐打闹，作业从不按时完成，虽进行了很多次谈话，情况依然不容乐观，为了能尽快地帮助他改善这些不良行为，就安排了一个责任心强、学习成绩好、耐心细致的优秀学生来帮助他，前期两个学生之间产生了很多矛盾，过程中和优秀学生也进行了多次交流，了解了这位学生不是学不好，而是不好好学，因此就利用一次机会对他的进步进行了表扬和肯定，这让他感到不可思议，之后他便主动地配合优秀学生，形成了和谐的帮扶氛围，经过了一段时间之后这位学困生的情况改善了很多，可以积极及时地完成作业，在成绩方面也取得了大幅度的进步。
        三、课堂上设置层次化的教学活动，保持学生的兴趣
        小学数学教学中讲究以人为本，既教学要面向所有的学生，那么要转化学困生，就要将全体学生的接受能力情况考虑进去，恰当地运用层次化的教学模式，层层递进地方式开展教学活动，让每个学生都有参与课堂活动的机会，从而保持学生深入学习的兴趣。比如在学习图形与几何相关的知识时，运用各种实践活动如动手做一做、画一画、量一量等，让学生在操作中观察、思考，结合他们思维形象化的特征，逐步地引导他们从实际操作中抽象出数学知识，从而达到锻炼学生数学思维的效果。这样所有的学生都参与了课堂活动，并且找到了新奇点，消除了厌学的情绪，提高了学习效率。
        总之，转化学困生是一项艰巨且需要长期坚持的工作，做到从实际出发，站在学生的角度，多关注他们，善于发现他们充满智慧的一面，帮助他们客服心理障碍，转变他们的观念，增强他们的信心，让他们体验到获取成功的乐趣，由内而外地改变他们的精神面貌，使他们处在积极向上的学习氛围中，这需要教师和学生的共同努力和协作。身为教师要多关心、尊重学生，从多个角度对学困生进行转化，为了他们的以后发展着想，也为了提高教学质量，继续探索出更多更有效的转化策略。
参考文献：
[1]闫文忠.小学数学“学困生”的转化策略[J].安徽教育科研,2020(18).
[2]邵玲玲.探究转化小学数学学困生的方法[J].天天爱科学(教学研究),2020(09).
[3]魏海霞.小学数学学困生转化的有效策略[J].甘肃教育,2020(14).