江苏省常州市武进区马杭中心小学 魏菲
摘要：随着素质教育的发展，对于小学阶段的英语教学的开展提出了更高的要求，不仅仅要求学生在课堂学习中掌握英语文化知识，更加重视培养学生的思想品质、价值观念以及情感态度等，这些都能够充分的体现出英语核心素养。小学生天生喜爱交流、好动活泼，这样就决定了小组合作学习模式在英语课堂中的良好运用。基于此，本文针对如何开展小组合作学习，提升学生学习能力的方法与策略进行深入的分析和研究，进而能够促使核心素养背景下的小学英语课堂充满阳光。
关键词：小学英语；核心素养；小学合作学习；课堂教学；教学策略
前言：小学英语本身就是一门语言类的学科，在教学中运用小组合作学习模式是切实可行的。加强培养学生核心素养的最终目的就是培养出能够全面发展的学生，并不是仅仅局限于传递文化知识，小学英语本身具有深厚的人文精神、丰富的基础知识以及较强的综合性等特点，为更好的培养核心素养奠定基础。作为小学英语教师，应该善于将小组合作学习模式应用于课堂教学之中，渗透相应的核心素养内容，有效实现小学生的健康、全面发展，另外，还能够促进小学英语课堂教学的良好发展。由此能够看出，加强对如何开展小组合作学习，提升学生学习能力的方法与策略的研究，对于更好培养学生英语学科核心素养等方面具有十分重要的作用和现实意义。
一、小学英语核心素养的重要意义
随着我国教育模式的改革，对学生的教育不仅仅是教学生学一门课，而是在教学的同时拓宽学生的视野，使学生具备分析问题、主动解决问题的能力。采用小学英语课堂合作模式,将小学生分成合理的小组,使小学生在学习小学英语的同时总结出学习英语的有效方法和思维能力，提高他们的个人素质和学习积极性，从而打下良好的基础为他们未来的学习奠定基础。教育的核心价值在于培养个体的学习能力和综合素质。在合作学习模式下，教师充当学生交流与学习的桥梁，使学生获得自己的学习能力，形成正确的世界观和价值观，实现全面发展。小学生学习英语不仅是为了语言交流，更重要的是通过学习小学英语来拓宽智力，提高核心素养。目前，它能有效促进小学生素质的全面发展，使学生学会学习方法，开阔学习视野，而不仅仅是课本知识，更能完美诠释现代教育理念。小学英语是一门综合性很强的课程。作为一名教师，我们应该利用这一点，在英语课堂上更好地渗透个人核心素养教育，进而能够更好的促使学生在小组合作学习之下不断提升自身的英语能力和素养，掌握更多的英语知识，让小学英语课堂充满阳光。
二、核心素养下小学英语小组合作学习开展方法与策略
（一）明确小组合作学习任务，有效培养学生核心素养
在实际的开展小组合作学习的过程中，应该充分遵循小学生的认识特点和能力等，为学生明确小组合作学习的任务，将其效率发挥最大化。同时，开展合作的过程中还应该运用合理的标准，有效促使学生能够更加积极主动的参与到课堂小组合作学习当中，进而能够有效促进英语课堂教学的顺利、良好开展。
例如：在教学《Unit7 Protect the Earth》的过程中，为了能够更好的培养学生英语学习核心素养，教师就可以开展小组合作学习,并且帮助学生明确相应的学习任务——“What do you think of our living environment？”、“ How to protect the earth？”、“ What does protecting the earth mean for our lives？”、“How do you feel in today's study？”通过这样任务的明确，能够促使小组合作学习的开展更加有效。同时,在进行分组的时候,教师应该依照学生实际特点进行合理的分组,并且对成员进行科学分工.在开展学习的过程中,教师应该鼓励学生对于“Protect the Earth”的方法加以归纳和总结，培养和提升学生的信息提取能力以及语言表达能力，促进学生核心素养的发展。
（二）创造科学合理课堂情境，有效培养学生核心素养
针对课堂进行合理的创设，能够为学生营造一个良好的课堂学习氛围,充分激发学生学习的积极性和兴趣.同时，在开展小组合作学习的过程中，教师应该重视培养学生良好的英语学习习惯，减少学生学习的压力，进而能够有效提升学生学习的效率。
例如：在教学《Unit8 Chinese New Year》的过程中，教师可以先将教室环境进行简单的布置,为学生创设出一种新年氛围,促使学生能够在课堂中紧密围绕“What do you do on New Year’s day”开始，为学生创设一个过新年的情境，并且能够促使学生使用英语相互之间进行新年的祝福，通过这样的方式能够促使学生在一个愉悦、轻松的环境中学习。同时，重视培养学生的良好学习习惯，鼓励学生运用联想、英译等方式针对英语语法和单词进行记忆，教师应该鼓励各小组组长带领组员开展合作学习，最终能够达到一种共同进步的目的。
（三）优化英语课堂师生关系，有效培养学生核心素养
在实际教学中，教师是学生学习的组织者和引导者，师生关系的好坏将直接影响学生学习英语知识的兴趣。如果师生关系和谐，就很容易充分激发学生学习英语知识的兴趣和欲望.相反,学生的课堂学习积极性和兴趣会越来越低。即使教师在课堂上进行相应的互动教学，也不会达到理想的教学效果。因此，在实际的课堂教学中，教师应构建和谐、友好、平等的师生关系。
例如：在教学“Unit 2 How do you come to school?”过程中,教师可以开展“My school”的话题讨论,让学生描述自己的学校，老师可以先示范，让学生深刻感受到老师和他们一样，需要在学校里不断学习。这样，学生就可以深刻感受到教师就像朋友一样，利用良好的师生关系，构建相应的课堂互动环境，取得良好的教学效果。
（四）创设情境引导学生探究，有效培养学生核心素养
在实际的小学英语课堂教学中，教师应为学生创造良好的问题情境，正确引导学生积极探索，从而增强课堂上的有效合作与互动，提高学生的思维能力和探究能力。教师可以把日常生活背景作为创设问题情境的前提和条件，给学生留出足够的思考和探索的时间，鼓励学生更加积极地参与课堂学习和合作互动。
例如：在教学“Unit 4 I can play basketball.”过程中，教师可以为学生创造相应的问题情境。教师利用多媒体技术向学生展示与篮球有关的图片，使学生了解篮球运动的起源和文化,并提出问题“Do you know basketball?”、“Do you like playing basketball?”、“Who is your favorite basketball star?”、“……”通过教师提问的设置,可以更好地引导学生思考,使学生更积极地参与课堂合作学习和互动学习。
（五）完善小组合作评价机制，有效培养学生核心素养
在实际的小学英语课堂教学当中，教师在组织学生开展小组合作学习的过程中，应该针对相应的评价机制进行有效的完善，通过师生互评、生生互评等方式的开展，能够更好的促进学生英语核心素养的提升与发展。小学生争强好胜，因此，教师在教学中对学生进行评价是必不可少的。完善小组合作学习的评价机制，能够促使学生在一个竞争的环境当中学习，而这些对于激发学生学习的动力、培养学生英语学科的核心素养等有非常大的帮助。学生能够在评价当中深刻的了解自身存在哪些不足、具有哪些优点等，并且能够向其他学生学习，更加有助于学生对于自我的完善。
结语：综上所述，在当前核心素养背景下的小学英语课堂教学中开展小组合作学习，不仅仅能够充分挖掘学生的内在潜能，还能够充分的发挥出群体的功效，每个学生都参与到英语知识的学习过程当中，促使学生能够在活泼、生动的环境中深刻体会合作的快乐，提升学习的效率。但是，在小组合作学习的其他很多方面还应该进行更深入的分析和探究，如何能够促使小组合作学习活动与学生的实际需求有更加密切的联系，如何能够促使小组合作学习活动与课堂教学之间关系更加融洽、更加和谐等都需要教师在实际教学中进行不断的探究和研究。
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