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把握多元化教学模式，全面提升小学英语教学核心素养

发表时间：2020/12/3 来源：《教学与研究》2020年11月上作者：曹芳

[导读] 学生学习英语知识的重要渠道之一就是开展英语阅读，在阅读教学中培养和发展学生的核心素养是小学英语教师教育教学工作当中的重要责任和使命。

江苏省常州市武进区马杭中心小学曹芳

摘要：学生学习英语知识的重要渠道之一就是开展英语阅读，在阅读教学中培养和发展学生的核心素养是小学英语教师教育教学工作当中的重要责任和使命.为了提高小学生的英语核心素养,教师在提高学生英语语言应用能力的同时，要注意学生英语思维的发散和拓展；在促进学生文化意识和交际能力的培养的同时，也要重视学生的文化意识和交际能力的培养培养学生自主学习的能力和意识，促进学生的全面发展。基于此，本文针对小学英语课堂教学中，如何开展多元化的教学模式，全面提升小学生英语学科核心素养的方法与策略展开深入的分析和研究，促进小学生的全面发展。
关键词：小学英语；阅读教学；核心素养；有效教学；教学策略
        前言：加强对于英语教学的创新和改革，不仅仅能够促使课堂更加自由、和谐，同时还能够促使学生在课堂中收获更多的快乐、掌握更多的知识，促进学生的全面发展。因此，在当前新课程改革和素质教育的背景下，教师应该重视培养和发展学生的核心素养，针对阅读教学进行不断的优化和创新，促进学生的全面、综合性的发展，为学生未来的学习和生活奠定基础。由此能够看出，加强对小学英语多元化课堂教学模式的研究，对于构建和谐课堂环境、激发学生兴趣、增强学生语言应用能力、丰富课堂体验以及培养学生英语学科核心素养等方面具有十分重要的作用和现实意义。
        一、小学英语教学中学生核心素养培养现状分析
        在实际的小学英语教学中，有些课文中包含了与学生道德标准相关的内容。目前，由于传统教育理念的影响，一些教师忽视对学生的素质教育，只注重对学生理论知识的教育，导致教师的教育目标与实际情况存在较大差距，学生的英语综合能力也无法提高。在日常英语课堂教学中，教师忽视了学生自主学习能力的培养，这也是影响课堂教学质量和效率的重要因素。学生在学习英语知识后，不能很好地运用英语知识，导致教学效果不理想。另外，再加上教学条件的限制，不可能为学生创造一个良好的学习环境，导致学生学习后没有具体的语境应用知识点，学生的学习兴趣不高，在一定程度上降低了课堂教学的效果，导致学生学习水平参差不齐。
        二、小学英语阅读教学中培养学生核心素养的方法与策略
        （一）加强师生互动，构建和谐课堂环境
        在教学阶段，根据小学生的心理特点和学习习惯，利用玩听故事、游戏、猜谜语、唱儿歌、表演、讲故事等方式来指导本课的教学内容，有效地吸引学生上课注意力，控制学生情绪表达，促进学生快速进入跟着教师的学习模式。为了保护学生的自尊，增强他们的自信心，当教师面对他们的错误时，教师会积极地引导他们，而不是严厉地批评他们，希望能有效地激发学生学习英语的主动性和积极性。
        例如：在译林版小学英语四年级上册《Unit 2 Let’s make a fruit salad》一单元的教学过程中，为了能够带动学生积极参与到课堂教学活动当中，并且能够使用所学的知识和内容进行表达，教师通过“Do you have a/an ...?”或者是“Do you have any ..?”的举行向学生进行提问,并且在学生回答的过程中对其加以正确的指导,学生能够运用“I have a/an ...”或者是“I have some ...”等句型来回答教师的问题。
        （二）创新教学方式，激发学生学习兴趣
        为了充分激发学生学习英语的兴趣和热情，教师在课堂教学中不断创新英语教学方法，可以给教师的学生一种全新的教学体验，从而满足小学生的心理需求和个性特征，有效激发小学生学习英语。
       例如，在译林版小学英语四年级《Unit 1 I like dogs》单元的学习中，学生们学到了很多关于动物的英语单词。所以，在完成了主要的教学内容后，教师带着学生玩了一个叫“动物王国转身”的小游戏。教师准备了一个游戏教学道具，其实是一个中间有指针的圆形转盘，在转盘上涂上了本单元出现和学习的动物。当教师随机旋转光盘时，学生会使用“I like ...”描述指针指向的光盘上的动物。通过这种形式的游戏教学学生可以清晰地看到教师的教学设计,并积极参与其中,使学生的兴趣和积极性得到迅速提高.随着圆盘的不停转动,dog、cat、panda、horse、tiger、fat、elephant、lion、monkey等一些动物词汇都获得了更加深入的认识和巩固。

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        （三）开展教学活动，增强应用创新能力
        小学英语课堂教学中有效的教学活动可以提高教学效果，不仅对教师的教学有积极的影响，而且对促进学生的学习和能力也有积极的影响。整个互动形式非常有序，具有可操作性和开放性，不仅培养了学生应用英语知识的能力，也培养和增强了学生在撰写文章过程中的创新意识和能力，这对教师和学生本人都非常重要。
        例如：在译林版小学英语四年级上册《Unit 5 Our new home》一单元的学习中,教师在为学生们讲解完重点句型“Where is ...?/Where are ...?”以及其答语“It’s .../They’re ...”以及相关词汇mum、bedroom、skirt、table、clock、living room的使用，还有bedroom、living room、bathroom、fridge、kitchen等一些单词的读音等相关知识后,带领学生进行以“教师的家”为主题的小型演讲比赛，教师先让学生根据本节课所学习的内容写一篇关于“教师的家”的短文，然后再朗读出来，学生的参与兴致都非常高，并且教学效果也非常好。
        （四）创设课堂情境，培养学生语言能力
       在小学英语教学中，为了能够更好的培养学生具备较强的语言能力，教师应该为学生创设相应的课堂教学情境，有效促使学生获得英语学科核心素养的良好发展.在开展课堂教学的实际过程当中,教师应该重视学生语言能力的培养和提升,通过良好课堂情境的有效创设和构建,能够更好的促使学生在一种轻松、愉快的环境当中进行英语知识学习，以此来更好的提升学生语言表达能力，进而能够促使学生核心素养的发展。
        例如：在教学译林版小学英语五年级下册《Unit 2 How do you come to school?》一课时，为了能够更好的培养学生具有较强的语言能力,教师就可以紧紧抓住教材内容、学生情况以及学生实际等方面的不同信息，巧妙使用多媒体技术为学生提供更多进行语言学习的视频以及资料等，正确的引导学生能够按照视频、文字以及图片等针对教学内容进行有效的理解和掌握，并且能够对相关的阅读内容进行充分的阅读和思考，通过这样的方式有效启发学生英语思维，引导学生针对自己的真实想法进行充分的表达，进而能够更好的促使学生对英语知识进行深刻的学习。
        （五）拓展课堂活动，丰富学生课堂体验
        在小学英语教学中，为了能够更好的丰富学生课堂体验，教师可以针对课堂教学活动进行有效的拓展，进而能够更好的促进学生英语核心素养的提升与发展。因此，教师可以充分的运用有效手段拓展课堂活动，提升学生综合实践能力和英语应用能力，进而能够更好的促使学生更加全面、深刻的了解和掌握英语知识。
        例如：在教学译林版小学英语五年级下册《Unit 7 Chinese festivals 》一课时，为了能够更好的促使学生获得较为丰富的课堂体验,教师就可以依照实际的教学内容为学生提供一些拓展性的内容或者是课堂活动,有效促使学生能够在实际的课堂活动当中增强对于英语知识学习的兴趣，有效提升人文素养，进而能够更好的促进学生核心素养的提升与发展。
        结语：综上所述，随着新课程改革和素质教育的不断深入和发展，学生核心素养的培养越来越受到更多人的关注和重视，因此，在开展小学英语课堂教学的过程当中，教师应该重视培养学生的核心素养。学生开展英语阅读是能够进行信息输入的重要方法，是学生认识世界、获得知识、发展情感的关键途径，是学生学习和掌握英语知识的必要手段，是能够促进学生核心素养全面发展的主要途径。因此，教师应该从培养学生核心素养方面着手，深入开展阅读教学，重视培养学生英语能力，为学生未来的全面、综合发展奠定重要的前提和基础。
参考文献：
[1]张晓玲.核心素养视角下小学英语“教学评一致性”实践——以北师版五年级（下）Days of the Week Lesson 1为例[J].福建教育学院学报,2019,20(11):85-86.
[2]丁文敏.小学英语阅读素养内涵及教学实践——以译林版牛津小学《英语》story time板块教学为例[J].基础教育课程,2019(10):49-54.
[3]蒋晶晶.阶位式备课:小学英语备课新样态——以译林版小学英语五年级上册《Our animal friends》为例[J].华夏教师,2019(10):45-46.