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浅谈初中语文教学中运用合作学习模式的探究

发表时间：2020/12/3 来源：《教学与研究》2020年11月上作者：吴节秋

[导读] 随着当前我国素质教育的全面推广，合作学习模式也成为了语文教学中主要采取的教学方法之一。

江西省上饶市广丰区五都镇中学吴节秋 334605

摘要：随着当前我国素质教育的全面推广，合作学习模式也成为了语文教学中主要采取的教学方法之一。传统应试教育，学生在课堂教学中只能够被动的听从教师的讲解，严重制约了学生的主观思维，学生的综合文学素养无法提高。而合作学习模式，则可以刚好弥补传统教学模式中的不足,学生作为课堂的主导者,要求学生利用小组合作的方式，展现个人独特的思想和对知识的认识，以此来促使学生综合水平的提高。本文将对初中语文教学中合作学习教学方法的应用展开探讨，结合语文教学内容提出合作学习语文教学模式改革，希望可推动语文综合教学水平的不断提高。
关键词：初中语文；合作学习；教学策略
        在当前的教育背景下更加关注学生的学习主动性和自主学心情不好。习能力，如果仍然沿用传统传输式教学学生将仍然处于被动的学习状态，不利于学生的全面发展，因此，在初中教师需要采用合作教学模式改变传统教学中的不利影响因素，让学生成为课堂教学的主体，教师则主要做好教学引导工作，转变学生的学习地位，有效引发学生的学习积极性，真正提高学生的学习效率。
        一、利用合作学习，引发学生学习兴趣
        在传统教学中，教师是课堂的主宰者，主要教学活动是教师首先通读课文，随后进行精细讲解，而学生则主要对教师的讲解内容进行理解与记忆，学生的学习过程相对被动，学生只能够采用死记硬背的方式来记忆理解。而合作学习则能够真正改变学生的学习地位，教师给予每一个学习小组学习任务，让学生可以通过自主学习的方式对教师的教学任务展开探究，由于学生可主动参与到教学活动中，可有效提高学生的学习兴趣，教学效率也随之提高[1]。
        例如，在学习《孙权劝学》这篇课文的教学中，古代诗词与学生在日常生活中所使用的现代汉语有较大的差异因此学生的学习难度较大，如果仍然采用传统传输式教学法，将课文中的重点内容传输给学生，那么将会增加学生的学习压力也不利于学生加强对诗词的理解。所以,教师可以将实际教学任务分派给不同的学习小组,习小组结合教学内容去搜集与之相关的故事背景,从而增强学生对于课文理解。并且,还可要求学生在进行小组合作学习时能够对古诗词进行现代文翻译，由于古文的词句实用与现代汉语差异较大，学生学习起来较为困难，但如果学生能够通过合作展开学习,学生不仅能够提高学习效率，还能够感受到合作学习中的乐趣。

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        二、提高学生合作能力，培养学生综合文学素养
        语文学科教学不仅是一门基础知识更是学生在日常生活中所需要应用到的语言技能。但由于语文知识的特点，学生在学习过程中无法找到有效的学习方案，只能够采用死记硬背的学习方法。而合作学习为学生提供了更加新颖的学习渠道，学生在学习过程中不再是独自一人，学生在遇到相关问题时可以与其他同学相互交流沟通，为学生提供更加良好的语文学习平台[2]。并且,在小组合作学习过程，中学生还能够结合问题充分表达个人思维,学习小组内部形成相互合作，相互帮助的学习环境，从而提高学生的综合文学素养。
        例如,在《最后一课》的教学中,主要教学目标是为了通过课文中人物语言、表情、动作和心理活动的描写，来掌握人物性格的写作手法。教师首先可以为学生基本解读人物性格的写作方法，随后在学生掌握一定的写作技巧后可以引导学生在学习小组内展开游戏活动，要求学习小组中的一人去描述学习小组中的另外一人，比比看哪一位同学对他人性格外貌描述的最为准确。采用活动式教学手法增强课堂教学趣味性，提高学生的课堂参与度，也是培养学生综合文学素养的一种有效手段。
        三、采用丰富的合作元素，提高课堂教学趣味性
        初中生思维活跃，对于新鲜事物具有强烈的好奇心，所以教师必须要在课堂教学中抓住学生的学习特点，增强课堂趣味性。而合作学习渠道较为多样化刚好符合学生的学习特点，多元化的合作方式为学生打造良好的学习氛围，让学生可以感受到语文教学的趣味性，从而真正跟随教师的教学步骤来完成学习任务[3]。
        例如,在《香菱学诗》这篇课文的教学中就可以引导学生展开角色扮演活动,师可以将学生根据课文中的角色人数划分为不同的学习小组,后学生根据自己所喜好的角色来选择角色扮演.这样不仅可以提高课堂教学的活跃度，还能够让学生在角色扮演的过程中真实站在相邻的角度来理解其对于学识的渴望。人物扮演不仅能够降低学生的学习难度，还能够将文章中不易于理解的人物那些描写部分变得更加简单易懂，从而提高学生的学习效率，挖掘学生的学习潜能。在完成表演后，教师还需要对学生的表演过程进行点评与分析，进一步强化学生对于课文知识的理解。
        结语：在初中教学中，教师应当充分利用合作学习模式，让学生能够参与到教学活动中，真正成为课堂的主人。采用多元化的合作手段，合理安排教学内容，提高学生的学习效率。
参考文献：
[1]李荣强.浅谈初中语文课堂教学中合作学习方法[J].文化创新比较研究,2018,2(34):179-180.
[2]张丽艳. “合作学习法”引入农村初中语文教学的实践与思考[D].贵州师范大学,2018.
[3]杨燕.浅谈初中语文课堂教学中的小组合作学习[J].吉林教育,2017(09):116.