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农村初中语文课外阅读习惯培养的对策探究

发表时间：2020/12/3 来源：《教学与研究》2020年11月上作者：钱广安

[导读] 随着新课标的改革，初中生在学习语文时不应当仅注重课上的学习内容，课外阅读习惯也需要教师去深度培养。

安徽省蚌埠市怀远县唐集中学钱广安

摘要：随着新课标的改革,初中生在学习语文时不应当仅注重课上的学习内容,课外阅读习惯也需要教师去深度培养。为此，初中语文教师不要断的进行教学模式改革，以此来提高初中生整体的语文学业水平。而良好的课外阅读能够扩展初中生的知识面。基于此类因素，本文着重分析了农村初中语文课外阅读习惯培养的优势及对策。
关键词：初中语文；课外阅读；优势措施
        引言：语文是一门健全初中生人生观、世界观、价值观的学科，初中生正值青春期，其的生理及心理均发生了变化，因此，教师可以凭借课外阅读的优势特点来对初中生进行针对性教学。且语文学科有着重视基础、注重记忆的特点，因此在教学中鼓励学生进行课外阅读也有利于语文教师为初中生建立起系统的语文思维，从而提高其的语文综合能力。
        一、农村初中语文课外阅读习惯培养的优势
        新课标明确指出，初中语文教学标准不仅仅是要提高学生的语文学科成绩，还要对其的道德素质、思维实践能力均起到推进的作用。因此，初中语文教师通过在教学中鼓励学生进行课外阅读，不仅可以提高初中生的创造力和主动性，还可以激发其学习语文的兴趣。譬如在做阅读理解时，一篇文章的同一个题目也许会有很多种答案，而解决问题的关键就在于学生的阅读思维有没有被禁锢住。通过鼓励学生多进行课外阅读，教师可以在讲解文章时从不同角度来开创学生的思维，鼓励其对于一个问题进行不同角度的思考。这种思考模式不仅可以很大程度上加深学生对该篇文章的理解，还可以促进学生形成辩证思考、审查反思的意识。其次，在语文学习中多加鼓励学生进行课外阅读还可以促进初中生健全人格的建立。世界上的人或事并不是非黑即白、非恶即善的，农村初中生还未接触社会，因此其的性格和思考模式都较为单纯。通过多阅读课外资料来扩展眼界和见识，也可以有效帮助初中生在未来的人生道路中一步一步、脚踏实地的稳步前行。
       二、农村初中语文课外阅读习惯培养的对策
        （一）提高初中生对语文阅读的兴趣
       为确保初中生语文课外阅读教学模式的有效进行，初中语文教师首先应当重视培养初中生语文学习的兴趣。农村初中生性格上不受拘束，比较爱玩爱闹,因此仅凭借语文教材上的文章并不利于其产生浓厚的学习兴趣，为此,初中语文教师可以先为初中生多加搜集语文课外阅读资料。由于农村的生活便利度、信息发达程度并不如城市，因此初中语文教师在进行课外阅读教学时，可以结合教材重点，搜集类似的课外阅读材料。

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       譬如教师在教学《黄河颂》这篇文章时，就可以搜集一些歌颂爱国情怀的课外阅读资料来进行辅助教学，以此来加深初中生对于“黄河——母亲河”的亲切情感,以及文章所蕴含的对祖国的伟大歌颂。其次,农村的初中语文教师还可以结合学生从小接触到的生活，带领学生阅读有关田野生活、乡间景色的课外文章，譬如阅读鲁迅、冰心等作家关于景色的散文集。通过将阅读的文章内容与实际的农村生活相比较，以此来促使初中生在课外阅读中将理论与实践相结合。利用这样的方式来进行语文课外阅读教学，初中生不仅可以养成良好的阅读习惯，还能够发现语文学科所蕴含的独特之处，进一步提升对语文学科的兴趣[1]。
        （二）增进与初中生阅读交流的渠道
        由于倡导初中生多加进行语文课外阅读的教学模式是随着新课标的改革而诞生的，因此，在实际应用时无论是学生亦或是教师一定会出现很多的问题。且由于农村教学资源和教学工具都比较落后，因此初中语文教师在日常的教学中一定要增进与学生的沟通次数和效率,对学生产生的疑问进行耐心的指导,以此来切实提高初中生语文学习的效果，鼓励学生的阅读思维发散。为此,教师可以事先了解到初中生现阶段的语文学习现状及困惑后,主动找学生进行交谈，鼓励学生阅读一些带有趣味性的世界名著。以《巴黎圣母院》为例，教师在引导学生阅读这篇著作时，不仅要对雨果创作其的背景进行概述，还要对“克洛德”、“卡西莫多”等带有戏剧性色彩的重要人物进行深入地探究，用不同的思路去揣测其一生的心境，以此来开创学生的阅读思维。同时，需要注意的是，初中语文教师在带领学生进行课外阅读时一定不要对于学生提出的问题给予正确的标准答案。“一千个人就有一千个哈姆雷特”，农村初中生年龄较小、社会阅历较浅，因此对于课外文章的领会程度自然会千变万化.就像在阅读《西游记》时,有的学生会觉得唐僧固执、死板、不懂变通，但有的学生却认为他坚韧、执着、内心善良。为此，初中语文教师在引导学生阅读的过程中可以组织两方进行辩论，通过这一过程加深初中生对课外文章的进一步理解，并锻炼其的语言表达能力，促成高效的课外阅读教学效果。
        结语：无论是何种教学模式，初中语文教师都需要明确，学生是占据学习主要地位的第一主体，教师起到的仅仅是辅助作用.对于农村初中生语文课外阅读习惯的培养来说,教师一定要在培养的过程中保持着良好的耐心和责任心，尽可能地为初中生今后的语文学习作出积极的影响，提高其语文学科的综合能力。
参考文献：
[1]赵国宏.农村初中语文课外阅读的现状及其反思[J].西部素质教育,2016,(14):90+169.
[2]王如梅.有效落实农村初中语文课外阅读问题[J].教育教学论坛,2012,(05):175-176.