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浅谈“情感教育”在高中思想政治教学过程中的应用和价值

发表时间：2020/12/3 来源：《教学与研究》2020年11月下作者：冯家庆

[导读] 情感教育必须要渗透教育的全领域、全过程，在高中思想政治教育过程中，贯彻落实情感教育，努力追求“共情”的情感体验，可以活跃课堂气氛，增加课堂互动；激发学习兴趣，增强教育效果；强化思想政治课的德育功能，延伸德育纵深。

广东省阳江市阳西县第二中学冯家庆 529800

摘要：情感教育必须要渗透教育的全领域、全过程，在高中思想政治教育过程中，贯彻落实情感教育，努力追求“共情”的情感体验，可以活跃课堂气氛，增加课堂互动；激发学习兴趣，增强教育效果；强化思想政治课的德育功能，延伸德育纵深。
关键词：情感教学；思想政治；价值
        情感教育指在教学过程中，由教育者创设有利于学习者学习的教学环境，调动学习者积极情绪，充分发挥情感因素的积极作用，以推动教育教学活动取得良好成效的过程和做法。个人的行为时刻受情绪、情感的左右，学习行为尤是，特别是对于情感控制能力相对较弱的高中生来说，情感教育的重要性更是突出，此外，高中政治课的“枯燥”更加彰显了情感教育对这门学科的巨大价值。教师通过将思想政治教学和学生情感巧妙地联系起来，引发“共情”的教学效果，可以大大强化政治课程趣味性、互动性，有助于提升课程教学质量。
        一、以情启智，活跃课堂气氛
        思想政治课由于理论性强，往往被学生认为是“枯噪乏味”的学科，其实，高中思想政治教材十分注重生活性，教材编写改革的方向之一就是更加贴近生活，从教材名称就可见一斑，如《经济生活》、《生活与哲学》等。此外，教材内容还具有深刻的情感性，这就特别有赖于任课教师对教材的灵活运用和再次开发，引导学生通过情感体验理解政治教学内容，从而产生良好的情感教育效果，这对活跃课堂气氛、增强课堂实效具有十分重要的意义。
        比如，在讲授“人大代表”这一考点时，上该课的前两天，省人大代表何婉苑率队到我校调研，我将何婉苑代表在学校调研的图片做成幻灯片，播放调研图片集导入新课，在图片集中，何婉苑代表深入食堂、宿舍、教室。投影上展示出的熟悉场景，马上吸引了同学们的注意力，我抛出第一个问题：如果你在现场，你会向何婉苑代表反映什么问题？这个问题迅速引起同学们的共鸣,同学们纷纷抛出自己关注的问题：食堂饭菜、宿舍供水、教室安装空调,等等。这时，同学们被充分调动起来了，课堂气氛十分热烈。我适时抛出第二和第三个问题：何婉苑代表能帮我们解决问题吗？她可以怎么做？并引导同学们从书本知识点寻找答案.很快,同学们自行归纳出了人大代表的性质、地位、权利。在完成这几个知识点的学习之后，我还提示同学们回忆公民的政治参与知识点中，与人大代表有关的内容，很快有同学回想到“民主监督”中的“人大代表联系群众制度”的知识点，很好地将人大代表的有关知识实现了整合。
        在这个课堂教学案例中，通过创设教学情境，以熟悉的生活环境引起了同学们的强烈学习兴趣，从而吸引同学们充分参与课程学习，最终很好地完成了课堂教学任务。
        二、以情导学，增强教学效果
        “情感教育”不但能应用在课堂上，也可以更广泛的在课后辅导中使用，以情导学，发能大大增强教学效果。
        大张和小李同教政治，从知识基础、讲授水平、做题能力方面综合看，大张明显优于小李，但在教学成绩上，却总是小李远胜大张，有时，甚至小李教的普通班，政治成绩还比大张教的重点班还要好。

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出现这种情况的原因是什么呢？原来玄机出在课后辅导，小李的课上得一般，但课后辅导抓得非常“紧”，这种“紧”并不是知识的查漏补缺、学科知识指导方面的“紧”，而是更注重激励性的情感沟通、学习动员，比如：小李和同学们在课后谈前途理想、聊国际风云、分享自己的大学生活，甚至是请同学说出烦心事，自己从老师的角度出主意、给建议。就是通过这种简单的情感交流，让学生更加认可小李，愿意学习小李教的学科，这种动员充分唤起了学生对完成学习任务的责任感，从而转化为具体学习过程中的执行力。因此，凡是小李教的班，同学们对政治学习的投入程度是大大占优的，小李虽然教得不大“明白”，但学生却学得非常“给力”。反观大张，他教学的重心花在备课上，力求课堂精彩生动，通俗易懂，但由于相对忽视了学生的学习参与、学习主动性这方面反而是远远落后于小李的。所以，尽管大张在课堂上舌绽莲花，学生听得也津津有味，但考试成绩确总是不如人意。
        这个案例很有代表性——老师教得好，学生不一定学得好，其中关键就是要保证学生的学习执行力，而执行力非常依赖情感投入。在这个案例中，小李在教学水平上的弱点，通过课后的情感教育很好地弥补了回来，这启示我们：“情商”和“智商”很多时候是共通的，情感教育就是这两者的重要桥梁，在教学过程中，情感教育的有效应用，对增强教学效果的作用十分明显。
        三、以情养德，延伸德育纵深
        思想政治课承担着重要的意识形态教育任务，如何贯彻这一重大的学科职责，情感教育有巨大的发挥空间。
        比如，在讲述民族文化这一考点的时候，与其抽象地分析民族文化的特点、重要性、必要性，还不如给学生展示一段优美的民族舞蹈、一首动听的民族歌谣，甚至是分享一段自己在少数民族地区的旅游经历，这些直观、生动、具体的呈现方式，能大大强化学生对相关知识点的理解和记忆，同时，也更能唤起学生的情感共鸣，有效激化学生的文化认同感、自豪感，增强文化自信，最大化提升德育教育效果。
        愉悦的情感教育能够促进教育教学，悲伤或者愤怒的情感引导，也能起到很好的教育效果。
        比如民族精神这一章节，承担着异常重要的德育教育的任务。讲述这一章节，传统的选择是围绕“是什么”、“为什么”、“怎么办”展开，很容易陷入枯燥的理论化讲授。这时，如果选择一段反映外国侵略者恶行的视频，所产生的课堂效果就截然不同。通过观看视频，充分激发了学生的悲伤、愤怒的情绪，这种情绪产生强烈的代入感，能帮助学生更好理解“什么是民族精神”，“我们为什么需要民族精神”，教师也就很容易因势利导，引导学生去思考“怎么样弘扬和培育民族精神”，在完成教学任务的同时，也会产生良好的德育实效。
        总之，高中思想政治教师在教学过程中，要积极探索应用情感教学，主动作为，构建、创设情景模式，充分调动学生情绪，让学生能够深刻地理解教师所要阐述的情感，进而达到以情引情，以情唤情的教学效果，从而让学生真正地理解政治教学内容，收到良好的德育教育熏陶。
参考文献：
[1]邓丽平.情感教育在思想政治课教学中的有效性研究[D].东北师范大学，2017.