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浅谈实施小学语文有效阅读教学的几种途径

发表时间：2020/12/3 来源：《教学与研究》2020年11月下作者：刘二凡

[导读] 小学语文教学的目标就是让学生学会运用语言文字。

江苏省张家港市蓝天学校刘二凡 215600

【概要】小学语文教学的目标就是让学生学会运用语言文字。为此教师应引导学生，发挥学生积极性、独立性、能动性、创造性地去学习语言。本文阐述小学语文教师通过以情诱导；大胆放手；充分读文；敢于尝试等几种途径实施阅读教学，旨在提升学生运用语言能力。
【关键词】语文；积极性；独立性；能动性；创造性
        小学语文教学的目标就是让学生学会运用语言文字。为了达到此项目标，我认为阅读教学策略应立足于积极性、独立性、能动性、创造性，从多角度，有创意的阅读，激发学生对阅读的兴趣，培养学生自主阅读的能力，使学生感受到语言的魅力，引导学生积极主动地去学习语言，从而培养学生养成良好的阅读习惯，提升学生语言运用能力。
        一、以情诱导，激发学生的积极性
        小学教师都有这样的体会，学生对于知识、对学习的态度，在很大程度上取决于他对教师的态度.“亲其师.信其道.”良好的师生关系能产生“爱屋及乌”的效应,学生对教师的情感会迁移到这位教师所教的学科上。因此，在教学中，教师要善于创造平等、宽松的和谐教学氛围，充分调动学生学习的积极性、主动性，使师生关系融洽。教师应该注意课堂教学用语。教师的课堂教学用语，不仅要讲究规范、科学、形象、生动，更要体现出尊重、信任、温暖、体谅和鼓励。例如，当学生回答问题说了一部分就说不下去时，我鼓励学生说：“老师知道你已经学会了，刚才说的不错，别紧张，再想一想。”，学生得到鼓励后，增强的自信，于是调整的思路，又顺利地说了下去；当基础较差的学生读课文不流利，我鼓励学生说：“没关系，再练练就好了。”这样，学生以后还会积极举手表现自己；有时学生会在课堂上对某个问题提出疑问，如果学生的质疑有道理，我就表扬他说：“这位同学很有自己的思想，今后我们大家都要像她学习。”于是，提出疑问的学生上课更加专心，希望自己还有表现的机会。教师这样不失时机地对学生加以鼓励，充分肯定学生的长处,让他们体验到成功的快乐,使学生逐步形成自尊、自强等独立的人格和良好的心理品质，师生关系会更加密切。小学生尤其善于表现自己，在课上发挥学生积极性，让他们充分表现自己，从而提高他们的阅读能力。
        二、大胆放手，培养学生的独立性
        阅读课只有扫清的字词障碍，课文读正确、流利、有感情的教学目标才能有效达成。对于小学中高年级的学生，语文课中的字词知识基本上能够自学掌握，作为教师应该大胆放手，让学生真正成为语文基础知识的学习主人。那么，怎样才能培养学生学习这些基础知识的独立性，取得预期的教学效果呢？每学习一篇课文时，首先让学生做好预习，联系上下文或利用工具书，自学生字新词；其次，小组内交流，交流自己的疑惑之处，交流中遇到分歧时可以讨论解决，或者请求教师帮助。最后，考查词语的运用，教师会根据每篇课文的字词，选取一些易错的，给学生提供字词环境来指导学生的运用。每学完一课在全班进行检测展示，让学生评价哪些小组学得好，哪些个人学的好，给予表扬和鼓励。我还常常让学的好的学生介绍学习方法，他们有时比教师想的还多，还周全。

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如学到“或”字时，就扩展到“戒，载，栽”等一类“戈”部的词；归类记忆，工作努力就是“功”字；“劣”字就是“下力气比别人少”的意思。……，学生兴趣很高，自信心很强,而且检测结果表明,他们对自此掌握的程度和效果都比原来教师教的时候好，这激发了他们极大的学习热情，真正提高了学生的自学能力。
        三、充分读文，发挥学生的能动性
        叶圣陶说：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”因此，课堂上教师要给学生尽可能多的时间读书思考，并适时地点拨、引导，努力做到读书中理解课文内容，在读书中体会思想感情，提高学生的自悟能力。如在《孔子学琴》这篇文章的教学中，我让大家用自己喜欢的方式去朗读课文，完成填空：（   ）的孔子，并让学生学会从文中找依据。可以根据课文内容填，也可以自己想,可以填一点，也可以填几点。此时学生有的大声朗读,有的轻声连读，有的默读……，都在根据自己的喜欢方式边研读，边找依据。这样开放的填空,给了学生开放的思维空间,开放的要求，激起了学生读的兴趣和欲望，按自己喜欢的方式去读，大大丰富了读的内涵的和方式，提高了读的效果，从而学生对孔子的谦逊好学，做事一丝不苟，精益求精的品质有了更深的感悟，为了充分调动学生的阅读积极性，还必须做到朗读形式多，层面广，使学生百读不厌，读一遍有一遍的收获。通过科学的，有计划，长期的阅读训练，学生的逻辑思维和形象思维都得到了发展，不但为下一步的教学奠定了基础，而且在自读自悟的沃土上，培植了学生的创新意识的芽，孕育了学生创新的花。
        四、敢于尝试，发挥学生的创造性
        德国心理学家恩斯特认为：“创新是人的本性。”在小学语文课堂教学中我们应鼓励学生大胆进行尝试，发挥创造性。如在教学《望庐山瀑布》时，我放弃了传统的教学模式，让学生选择合适自己的学习方法，大胆地进行尝试，发挥他们的创造性。如能用自己的话描述诗句景象的可以试着说一说；喜欢朗读的可以有感情地读一读；其中就有一位学生在朗读时基调、重音、语调、把握得都比较到位，第一句用升调，第二句略降，第三句末尾“尺”字有一个比较长的回旋的味道，形成朗读的高潮，第四句用降调，最后三个字渐渐放慢，能够熟读成诵的，还可以背一背；擅长画画的学生可以画一画，有什么别的方法也可以试一试，这样发挥了学生的创造性，又促使他们主动去学习，成为学习的主人。
        小学语文教师在教学中要发挥学生积极性.独立性、能动性、创造性,灵活地运用各种手段和方法进行阅读教学，激发学生对阅读的兴趣，引导学生积极主动地去学习语言，培养学生主阅读的能力，从而培养学生养成良好的阅读习惯，使学生感受到语言的魅力，提升学生语言运用能力。我们老师只要践行陶行知先生“捧着一颗心来，不带半根草去”的教育理念，学生语言运用能力肯定会有质的提升。
参考文献:
[1]郭宏莲,小学语文阅读教学浅析[ J].学科教育,2008(08).
[2]陈雅彬，小学语文教学激发文本阅读兴趣的有效途径. [ J]学苑教育，2014（08）P33-33.
[3]王秀莲，浅谈小学语文阅读教学的有效途径[J].读与写(教育教学刊), 2016(12):P215.