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中职学生英语听说训练教学之我谈

发表时间：2020/12/3 来源：《教学与研究》2020年11月下作者：李萍

[导读] 中职英语教学的目的就是发展学生听、说、读、写的技能，培养其初步利用英语进行交际的能力。

江苏省张家港市第三职业高级中学李萍 215600

【摘要】中职英语教学的目的就是发展学生听、说、读、写的技能，培养其初步利用英语进行交际的能力。英语作为一门语言，贵在学以致用。如果把英语比作一张纸，那么它的正面就是声音，反面就是文字，而这两面是一个不可或缺的整体。因此，听说训练始终是英语教学的主线。
【关键词】中职英语听说训练探究
       中职英语教学从过分重视语法和词汇的讲解，忽视对学生实际语言运用能力的培养倾向,逐步转变为从学生的学习兴趣、生活经验出发,倡导体验、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径.对于英语基础薄弱，缺少外部语言环境的中职学生而言，如何培养和提高他们英语听力水平，是一个普遍关注的话题。
        一、自信是学好听说的前提
        中职生英语基础薄弱是不争的事实。然而，自信是人们战胜一切困难的法宝.自信心强的学生敢于冒险,在学习中处于良性循环，课堂上，他们不仅积极回答教师的问题，还常常主动提出问题。因而，他们有较多的语言实践机会，语言越熟练，学生就会越自信，于是就产生了一系列积极的效果。许多学生在平常进行英语听力的训练中，刚开始由于不熟悉说话人的语言、语调和语速，而又希望自己不失分，于是表现出精神紧张、情绪失控，从而导致连连失误。在这种情况下，学生不妨深呼吸，放松心情，使自己处于最佳心理状态，学会放弃没有听明白的内容，以免影响后面的答题。
        二、学生听说训练
        中职英语教材基本是以单元形式编排的，每个单元以Warm-up，Listening and speaking, Reading and writing, Real life skills and Further reading 几部分组成.其中Listening and speaking，是重点训练学生听说的最重要的教学。课堂是教学的主阵地，，因此，在听说课上，做好听说教学，促进学生听说技能发展是重中之重,必须引起教师的高度重视。另外,还要在课外进行听说的相应巩固。如继续巩固句型练习：做这项练习时，可以把句型、词汇及语法三项结合起来。如：《英语九百句》（English?900 ）浅显易懂的英语小故事《Little girl》等，听故事旨在听懂大意, 锻炼把前后内? 容连贯起来的能力, 而不在于模仿语音, 语调和熟记句型。听故事还可以扩大词汇,把学到? 的英语书面符号同声音结合起来。?还有微信公众号“蛋糕英语训练营”,“薄荷英语阅读”等，里面有些内容非常适合中职生听说训练。这些?内容由浅入深，循序渐进，涉及到生活常用词汇、，型，内容。
        三，听说训练中的要点
        1、注意区分和模仿正确的语音、语调
        在英语里有不少读音相近，但意思却截然不同。设想如果有一个医生想说：“I’ll cure you.”却因发音不好，说成：“I’ll kill you.”那病人会吓成什么样子。又如，有人对你说：“I am thirty. My wife is thirty, too.”而你听到的却是：“I am dirty. My wife is dirty, too.”你一定会感到莫名其妙。实际上，所差之处就是一个音素。因此，我们从一开始就要注意区分和模仿正确的语音、语调。在这个基础上提高听、说，才能收到良好效果。
        2．创造一定的听说环境
        听说是一种语言交流，只靠教师一人很难收效。

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当然，现代科学为我们提供了录音机这一工具，我们可以把课文、对话和中外成品磁带录制下来反复听和模仿。还可以把自己的口头作文和复述录下来，仔细审听，发现问题，及时纠正。但是，在自然条件下，听与说是不能分开的。一个人听的过程实际是另一个人说的过程。如果有条件的话，最好能把自学的伙伴组织起来，定期开展会话活动，或利用学校提供的“外语角”等条件，既练了说，又练了听，在实际的语言环境中练习，才能取得长足的进步。
        3．要有不怕听错、说错，不断苦练的精神
        练习听、说的学习者，往往怕听错、说错，不敢开口练习。然而，语言是一种习惯，没有反复的操练和实践难以产生熟练的技巧。会话重在达意，只要达到交流思想的目的，可以说这种听、说实践应该是基本成功的。
        四、“两读”是学好听说的途径
        目前中职英语教学还没有涉及听力考试，并且考试中阅读部分占分比重大，大多数老师都利用阅读教学来提高学生听说能力，因此，在目前条件下，教师只能通过“两读”就是阅读和朗读来提升学生听说能力。阅读是外语学习中的“输入过程”，也就是积累的过程。有了足够的积累，才能有丰富的词汇及背景知识。在阅读时，尽量做到分类阅读，使题材和体裁多样化，既能提高英语的分析能力，又能训练自己的思维。朗读即出声的阅读。在朗读时，人们的眼、耳、口、脑各器官并用，这样会加深理解和记忆。况且课本中好的段落，名篇佳作和短小精悍的英文小故事也是朗读的好材料。通过阅读和朗读为“听”到位打下坚实的基础。
        1．“两读”与听力训练的功效相辅相成
        尽管阅读、朗读和听力训练形式不同，但他们都属于接受性和理解性的语言使用过程，有很大的共性。从较高层次上看，听者为理解语篇意义，更需依赖认知效应进行理解。这一过程中，语言形式所起的作用往往只是听者运用已有的知识对语言材料进行意义上的构建，其中包括语言文化方面对知识的预先判断，推测说话者的意图。以对话中的问路为例，能否快速而准确的理解对话的内容，在很大程度上依赖于听者对道路交通知识的掌握情况，甚至需要一些文化方面的知识，这也正是我们强调的阅读量的大小对听力提高的意义。
        2．“两读”的水平决定着学生的听说水平
        学生的阅读水平对提高英语水平来说至关重要。在英语教学中，要特别注重学生的语篇教学，在选择教学的体裁中要注意材料的真实性、交际性和练习设置的科学性。除了课堂上所做的练习之外，可利用课余时间翻看一些英文报刊杂志，久而久之，水平就会有所提高。另外，多让孩子适当听一些英语CD和广播或看一些电视上的英语节目对培养语感很有帮助。对比别人和自己发音上的不同,有利于纠正自己的错误，学习别人的语调,以提高自己的口语水平。
        3．阅读时要注意讲究技巧
        阅读一般可分略带、跳读与精读等方法。略读获取阅读材料的主要内容和大意，训练学生略读文章标题判断预测主要内容，略读首尾段、首尾句了解文章大意，跳读带着明确目的寻找特定信息，忽略无关内容的点式阅读。跳读适用于细节检索式问题。如阅读课前的问题常可用来训练跳读技巧：首先归纳出问题的要点，然后要求学生目光蛇形下移，在规定的时间内在文章中检索出答案。精读适用于重点部分的研读，这些阅读方式也是训练中职生英语说的一种很重要方式。
        总之，教师必须根据教学实际，因地制宜，上好专门听说训练课，以及阅读课来打造课堂听说训练的主阵地，另外，还要做好课外训练。通过课内和课的训练，达到提高学生英语听说水平。
参考资料：
1.刘敏. 试论中职生英语听力能力的培养对策.[J] 考试周刊，2018年第24期。