刘佩
湖南省长沙市宁宁乡市南雅蓝月谷学校 410600
摘要：在新课改的背景下，初中数学教学活动中，教师要从学生的实际学情出发，选择适宜的教学方法和教学技巧，促使学生的学习效率和学习能力有效提升。教师要结合学生的学习兴趣，注重培养学生的“计算思维”。“计算思维”是信息技术课程中，一种新兴的思维方式。初中阶段是学生培养“计算思维”的最佳阶段，由于初中生处在初步接触计算机的阶段，可以帮助学生以“计算思维”为基础，促使信息技术课程学习有效打下坚实基础，全面提高初中生的信息技术核心素养。本文从多个方面阐述策略。
关键词：信息技术课程教学；学生；计算思维；培养策略
引言：在信息时代背景下，我国初中信息技术教学活动，面临着新的机遇与挑战，在实践教学活动中，教师结合学生的认知、思维、理解等方面因素，有效创设适宜的教学氛围，促使学生的学习效率和学习动力全面提升。初中信息技术教学作为初中教学学科的重要组成部分，可以通过“计算思维”能力的培养，来帮助学生建立良好的学习状态、养成良好的学习习惯，科学提高学生的信息技术知识应用能力和应用技巧，进而全面提高初中生的信息技术核心素养。
一、构建信息技术课堂，提高学科重视程度
在我国初中学校内，学校领导者要注重构建信息技术课堂，促使教学过程、教学内涵有效提升，进而全面提高初中生的信息技术综合能力。但是，在实践教学活动中，所得到的教学现状却恰恰相反，由于信息技术作为初中阶段的副科，家长、教师比较重视学生的文化成绩，而忽视了信息技术学科的教学活动，导致初中生的信息技术能力普遍薄弱。为了改善这种教学情况，教师运用“计算思维”作为主要的教学目标和教学方向，帮助初中生提高信息技术学科的学习动力和学习兴趣，让学生在“计算思维”的启发下，有效规划信息技术学科的学习内容，并制定出信息的学习计划，提高学生的学科综合能力。
例如：在学习南方教育出版社七年级上册信息技术教材中的第二单元“计算机基础——神奇的0和1”这一课内容时，教师要让学生认识到“计算机”是信息时代，信息处理的工具，可以进行存储、编辑信息。在学习了“神奇的0和1”后，促使学生了解计算机二进制的原因、字符编码等基础知识，以及计算机信息大小的计量方法等，充分掌握二进制与十进制的转化方法，进而培养学生的“计算思维”，促使学生充分掌握：二进制与十进制的转换方法和技巧，有效培养初中生的“计算思维”。
二、创新信息技术内容，科学培养计算思维
教师要充分发挥自身的教学技能，帮助学生构建高效、多元的信息技术课堂，并与家长建立长效沟通，促使家长、教师、学生都能提高注意，对信息技术学科产生重视性，全面提高学生的信息技术核心素养。教师通过创设信息技术内容，来促使学生的学习视野拓展、学习认知增强，进而科学培养计算思维，促使学生的学习动力和学习意识提升。在实践教学活动中可以知道，任何学习都离不开思维，而思维养成的最好办法是运用“计算”，计算可以帮助学生发散思维、拓展思维，可以有效提高学生的学习效率和学习水平。另外，掌握了计算思维后，还可以起来到举一反三的作用，可以帮助学生建构信息技术逻辑思维，促使学生的学习能力全面培养和提升。
例如：在学习南方教育出版社八年级上册信息技术教材中的“画正方形”相关知识时，教师结合“小海龟”的画直线方法，来改变直线的方向，运用Python编程，来绘制出一个正方形，进而促使学生具备举一反三的能力，有效提高学生的信息技术计算能力。
三、优化整合教学内容，构建计算思维意识
在初中信息技术教学中，教师多是以教材为依据，进行“计算思维”培养，教材是由无数教育学家、经过无数探究和讨论过程，才确定和编纂的，具有一定的推敲价值和学习价值。因此，要想促使学生的有效构建计算思维意识，教师就要帮助学生进行教学优化，有效整合教学内容，帮助学生找到教材中存在的“计算思维”培养内容，来感染和熏陶学生的学习情感，进而培养计算思维意识。另外，对信息技术学科进行优化整合的过程，也是教师创新教学形式、丰富教学内容的重要手段。教师在具体的教学环节中，将具有逻辑性和思考性的内容进行提炼，让学生充分感受到学习的意义和价值，进而帮助学生体验到趣味性的信息技术知识，有效提高学生的学习动力和学习兴趣，变传统的被动学习为主动探究，进而有效建构计算思维意识。
例如：在学习南方教育出版社八年级下册信息技术教材中的“七色彩桥”这一课时，教师通过培养学生运用“钢笔颜色”画出不同颜色的图案，有效掌握变量和列表存储数据的方法，来有效提高学生的“表结合循环使用”能力，促使学有效培养勤于动手和动脑的操作能力，促进初中生的信息技术学科思维方法更严谨、更缜密，进而提高学生的信息技术学科核心素养，有效培养“计算思维”。
四、加强师生合作学习，促进计算思维构建
对于初中生来说，他们正处于思维发展、意识提升的关键阶段，教师的指导和帮助对初中生来说至关重要。因此，在具体的教学活动中，通过加强师生合作能力，来培养师生之间的默契程度，促使在具体的信息技术学习过程中，学生可以全面提高自身综合素养，增强信息技术学科学习动力，进而有效养成计算思维。实践研究表明，良好的师生关系有利于促进学生思维发散；有利于培养学生的学习意识；有利于培养学生的创新、创造能力。与此同时，加强师生合作学习，也是素质教育理念的践行，符合“以生为本”教学理念。针对学生人数大于教师人数的现状，教师可以充分利用信息技术手段，创建信息技术交流和学习平台，为学生提供质疑、解疑、答疑的机会，让学生在请教的过程中，提高自身的信息技术能力，促进学生深入发展。另外，在学习平台上，还可以设置学生提问板块，促使学生的学习个性充分发挥，全面提高学生的质疑能力。在教师的答疑解惑下，有效建构计算思维，促使学生的信息技术综合能力全面提升。并且还要让学生将信息技术知识运用到实践中去，找到知识与实践结合的点，推行活学活用的学习理念，充分实现“学以致用、学有所用”的学习目标。
结语：
总而言之，在初中信息技术教学活动中，教师要根据学生的实际学情，科学制定信息技术学科教学计划，有效提高学生的学习动力和学习兴趣，增强学生计算机基础知识应用水平。将初中生的“计算思维”运用到具体的学习活动中去，全面提高学生的学习能力和学习水平，进而提升信息技术学科综合能力，促进数字化、信息化教学的高效实施，全面提高学生的个人核心素养。
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