王宁
南阳师范学院，河南南阳，473000
摘要：创新是社会发展的根本动力，需要创新教育的积极推动。认真研究影响学生创新能力的制约因素，构建完善的创新人才培养体系，以此推动教育创新发展，真正培养学生的创新意识和能力，为社会输送更多的教育创新人才从而真正培养更多的创新人才，打造创新型社会。
关键词：艺术设计；创新能力；影响因素；构建
艺术设计专业需要构建完善的创新能力培养体系，培养学生的美术素养和审美情趣，掌握基本的美术创造能力和教育能力，更应注重他们的创新精神培养和创新能力强化与提升。
一、制约艺术设计专业创新人才培养的因素分析
1、应试教育思想的长期深远影响
应试教育是我国很长一段时期教育的主要思想模式，在中国影响庚深蒂固，不仅影响着几代人的教育效果和思想，而且还将继续影响中国的教育和未来。一直以来，我国都是推行应试教育，这种教育束缚人的创新思维，制约学生的个性化成长，不利于培养创新型人才。现实需要和短期利益追逐是影响艺术设计专业人才培养最为重要的因素。这样的应试教育环境和现实土壤让很多高等艺术设计专业的师生感到非常的矛盾和纠结，一方面是创新教育的美好愿景，另一方面是现实应试的要求，极大地影响了高校人才教育和创新能力培养。
2、教育理念影响教育行为模式和人才培养目标
高校艺术设计专业创新教育力度不够强大，创新人才培养不足，一个重要的问题是思想观念问题。然而现实的调查现实，有超过35%的人感到创新高不可攀，有46%的人认为很多与现实和已有发展不一致的就首先拒绝。很多学生认为创新和发明创造应该是科学家的事情，只有那些高智商的人才能够有这样的能力和空间，这样的思想和观念认识必然束缚学生的创新思维，压制他们的创新意识和精神，也会影响和制约未来教育人才的培养和发展。
3、相对呆滞的课程课程设置和教材体系
从现有的高校艺术设计专业课程类型来看，公共必修课占比超过30%，专业必修课占比为37.9%，实践性课程占比6%,限定性选修占比为23%，任意性选修课程占比为5.5%。不难看出，美术课程已经严重偏离了艺术设计专业的基本轨道，将艺术设计变变成了一种基本技能训练，完全成为一种行为下的“技”的课程，而且很多的技法课程教学和组织训练非常单一，不能够真正与鲜活的社会生活相结合，不能够与社会进步相接轨，设实践环节简单，不能够不能真正让学生在实践中感知美术思想，无法在应用中锻炼创新思维和能力。选修课程相对落后，无法将学生的兴趣和创新能力更好地融合，且这些课程不能够形成有机教育综合训练体系，也就不能真正培养学生的创新能力。
二、艺术设计专业学生创新能力培养体系的构建和实施分析
1、树立创新人才培养思想，更新教育人才培养理念
美术专业人才培养需要树立创新人才培养思想，不仅要培养学生的基本美术素养，训练他们的实践应用能力，更好培养创新型人才。
艺术设计专业学生数量不断增加，常态化人才已经趋于饱和。而创新型人才非常短缺，唯有转变教育思想和人才培养理念，才能带来教育事业发展的新突破，战略高等教育发展的制高点 ，才能在未来的发展过程中赢得更好的发展机遇， 才能在真正发挥教育的价值和作用，实现自身的可持续发展和社会进步。在教育培养体系体系，起到核心作用的思想观念，这是精神和灵魂，没有了创新思想和人才培养新理念，所有的设置和构建都只能是僵化的形式，都只能走形式主义。为此，构建艺术设计专业创新人才培养体系，实施创新人才培养战略，必须从思想和理念转变开始。
2、课程教学体系创新是培养创造性美术教师的关键
课程设置和教材编选在创新人才培养过程中占据非常重要的地位，关系学生的创新思想和能力。艺术设计专业学生更多的要进入基层学校从事美术教学，培养创新型人才需要让学生能够具有更强的创新基础和能力，需要结合教学实际创造性的开展艺术设计，能够在工作中让学生掌握基本的美术素养，还应培养学生的创新精神和能力。为此，艺术设计专业应该充分考虑学生未来的工作实际，在课程设置和教材编写等方面与学生未来的工作实际充分衔接，让学生不仅能够具有扎实的美术专业知识，还能具有非常前沿的创新思想和教育理念，
3、创新实践教学模式和途径
人才培养体系中最为重要的实践能力，创新人才培养关键的环节是实践，重视学生的实践能力，在具体实践中强化他们的创新思维，构建相对完善的实践教学体系，通过具体的实践保障学生的创新能力。为此，艺术设计专业需要增加实践教学课程比重，让学生能够在实践中掌握基本的美术素养，培养他们的审美能力，强化学生的创新意识和能力。既要让学生通过具体的美术创作来强化美术综合素养，培养创新能力；又要引导学生在教育实践中培养他们的创新教学能力，在以后教育工作中真正创造性的开展艺术设计工作，既能够培养未来学生的美术素养，又能真正培养学生的创新精神。艺术设计专业重视学生创新能力培养，将创新型人才作为教育和发展的目标，重新定位人才培养新坐标，让学生不仅掌握进步的知识和能力，更具有创新精神和能力。艺术设计应像其他科学教育学习，不再以结论性评价为目的，而是以过程性创新为目标，对学生的评价也不再是能够考取了多少分数，而是具有多少创新潜质和能力。学生在学习中能够结合自己的专业学习和审美情趣，富有个性化表现自己的思想和审美意蕴，能够真正让美术表现更具时代精神，鼓励学生积极创新突破，大胆革新和变化，能够在实践中真正体现自己的思想和情感，展现美术创作的鲜明个性主题。
总之，艺术设计专业一定要重视学生的创新能力，认真研究影响学生创新能力的现实原因，构建完善的创新人才培养体系，真正培养学生的创新意识和能力，为社会输送更多的美术创新人才，为教育行业培养更多的创新型艺术设计人才，推动我国创新教育发展。
参考文献
[1]曹春楠.??解析艺术设计专业实践教学模式创新点[J]. 现代装饰(理论). 2014(01)
[2]侯晓春.??艺术设计专业艺术考察课程的教育哲学分析[J]. 艺术教育. 2012(08)
[3]李巧萍.??高校艺术设计专业教学实习漫谈[J]. 现代装饰(理论). 2011(04)
基金项目：南阳师范学院2013年度校级青年项目《传承本土美术资源，探寻艺术设计人才培养新模式》成果，项目编号：QN2013014
[作者简介] 王宁（1982.7-），女，汉族，籍贯：河南南阳人，讲师，硕士，
南阳师范学院美术与艺术设计学院，研究方向：视觉传达设计