陈师阳 王晓楠 肖棚玥
河北经贸大学
【摘要】：新冠肺炎疫情给全国的高校教育带来了巨大的冲击，许多高校改变了传统的授课方式，借助互联网技术为学生创设“直播教学”、“在线辅导”等信息化的教学形式，对高校的英语教学起到巨大的推动作用。本文从疫情期间高校英语互联网教学现状出发，着重研究高校英语互联网教学存在的问题，对大学英语混合式教学提出建议，希望互联网技术在英语教学中能够更好地应用。
【关键词】：疫情；互联网+；大学英语；混合式教学
一、概述
随着新冠肺炎疫情的持续冲击，为保障广大学生的生命健康安全，全国各地的高校纷纷采取延长寒假，推迟开学日期的措施，但"停课不停学"，各所高校的英语教学均适当改变了传统的教学模式，运用互联网技术，采用多种教学平台、应用等辅助教学，如:钉钉、智慧树、U校园等。形成了“线上课堂”、“网络答疑”等教学模式，尽力为学生营造良好的居家英语学习的氛围，结合此前高校已有的英语混合式教学的经验可见，互联网技术在高校英语教学中的作用将不断凸显。
二、疫情背景下高校大学生英语混合式教学研究现状及意义
（一）研究现状
疫情期间，各所高校将英语教学和互联网技术进一步融合，为互联网技术在英语教学中的深度应用提供了宝贵的经验。此前，国内外学者对互联网技术在英语教学中的应用问题，分别从英语混合式教学模式的好处，有效性，及实施过程中出现的问题和解决措施等方面进行了深度探索，有了较为丰富的理论基础和实践经验。但此次疫情期间，各所高校将英语教学和互联网技术深度融合的过程中暴露了出学生注意力不集中，听课效率不高等问题，并且结合高校之前的教学经验来看，英语教学和互联网的融合过程中，影响其有效性有诸多因素。综合来看，要想充分发挥互联网技术对英语教学的推动作用，高校依旧有很长的路要走。
（二）意义
1. 拓展课程内容，实现资源共享。
在互联网上共享的资源可以分为以下三个方面：第一，网络资源的共享。网络本身就是很好的资源库，并以多样化的语言呈现，以满足学习者们的各种需求。第二，教学课程资源的共享。许多高校开精品课、微课等多种课程，可以为众多学习者提供多种选择，有利于学生对本专业和其它专业的课程进行学习，拓宽自己的学习渠道。第三，共享教学过程中重难点的共享。学生可以在网络上对学习中发现的问题进行提问，由专业的老师进行回答，便于学生及时扫清学习障碍，并且有利于有同样问题的学习者进行参考。
2.有良好的交互性
交互式网络教学的最大特点是允许教师和学生通过网络进行交流。网络教学不再是传统教育中的以教师为中心、以课堂为中心, 而是以学生为中心[1]。教师不再是教学的主宰者, 而是学生学习的向导。
3.有利于学生自身发展
多样化的互联网教学能够充分培养学生的自主学习能力，丰富的课程资源可以供学生自主选择适合自己的教学方式，提高学生的学习效率。
三、“互联网+”时代我国高校大学生英语教育存在的问题
构建互联网模式下的英语混合教学模式已经成为未来英语教育发展的方向，但是在实际落实方面依然存在诸多问题，这些问题也将直接影响英语教学的实际效果。
（一）教师认知理念普遍落后的问题
在互联网时代，一些英语教师对英语教学发展方面所面临的诸多变革不够重视，在混合英语教学模式方面的研究很少，依然沿用传统陈旧的模式开展英语教学，导致更加科学合理的混合英语教学模式难以得到切实性推广。
（二）学生资源利用发生偏离的问题
在互联网时代下，手机、电脑、iPad等设备已经成为学生英语学习的普遍工具。在网络教育环境下学习,需要学生有较强自制力和学习自觉性。但是,学生普遍在抵制网络诱惑方面缺乏自律意识，开展脱离英语学习实质的网络活动。如玩游戏、看视频、聊天等等，这个现象直接影响了学生英语学习的效率。
（三）混合式英语教学模式难以有效运用的问题
随着英语教学改革的逐步发展，混合式英语教学模式已经被很多英语课堂应用和借鉴。但在具体应用方面，一些学校和教师不能良好地结合自身教学实际和学生认知需求，不能将混合英语教学模式恰当地应用到英语教学之中，没有给英语教学发展带来实质性效果。
四、对高校大学生混合式英语教育的建议
英语教师应当在互联网时代背景下，对混合式英语教学模式进行积极探索，通过对教学模式的变革和教学策略进行优化，在贴合学生实际认知、激发学生学习潜能的基础上，切实帮助学生提升英语学习效率。
（一）推进教学方法的有效融合
对于混合英语教学，英语教师应该根据自身教学实际和学生学习需求，通过理性筛选和适当借鉴，良好地进行应用。教师应当从教学年级、学生学习基础、英语教学特点等方面出发，将混合式英语教学和自身教学进行有效融合。对于不适合的做法进行改进，重复多次取其精华，找到最适合自身教学，最有效方法。
（二）建立混合式师生关系
传统以教师为主导的课程教学模式，将被以教师为主导、以学生为主体的新型教学模式所代替。互联网下的大学英语混合式教学，英语教师必须要遵循学生的主体性，真正实现将课堂还给学生，引导学生开展有效的学习、互动交流等。
（三）健全英语课程设计
作为新时代下的英语教师，要全面提升自己的应用能力，学习更多的网络工具，并将这些网络工具适当地应用到英语教学的整个过程之中。同时，教师能够充分利用网络平台给予学生更加及时和针对性的指导，进一步加深对学生掌握知识程度的了解。英语教师在制作教学内容过程中，一方面应当将互联网教学内容与课程教学内容的有效融合；另一方面应当结合学生的实际情况，开展一系列有针对性的教学训练[2]。
五、结语
在疫情结束后，高校将恢复传统的线下教学方式。而伴随互联网的发展，“互联网 + 教育”已经成为高校教育发展新趋势。“线上+线下”英语教学的融合，即混合式教学模式必然成为未来高校英语教学的主要发展方向。其目的是优化教育结构，促进教育公平，实现基础教育均衡发展，对加快教育信息化具有重要意义。
参考文献：
[1]李丽雯.多媒体网络环境下英语自主学习监控的探究[J].教学与管理,2010:126-127.
[2]霍美宁.互联网下的大学英语混合教学研究——评《大学英语混合式教学探究》[J].高教探索,2018:封2.