延安市科学技术馆 陕西省延安市 716000
摘要：科技馆区别于学校的科学课程教学，具有趣味性和情景化等优势，能对不同年龄段的人群宣传科普知识。本文分析了通过科技馆进行科普教育存在的优势，并从通过科学实验开展情景化教育、建立探究类科技基地、开展科普知识讲座、设计表演科普剧等方面，提出利用科技馆展品开展科普教育活动的方法。
关键词：科技馆；科普教育；科普活动
引言：科技馆通过收藏各种科学技术展品，以教育和展览为建设目标，面向不同年龄段的参观者讲解科技展品的工作原理，能有效的帮助参观者了解科普知识，具有互动性和趣味性，能结合自身的资源优势，使参观者感受到科学的魅力，科技馆开拓科普教育路径具有重要意义。
一、通过科技馆进行科普教育存在的优势
科技馆可以作为学校科学教育活动的课外学习平台，具有很多学校课程教育不具有的优势。首先，科技馆科普教育活动将为学校科学课程教学提供优质的教育资源。科技馆与学校不同的，将为学校课程提供十分优质的教育资源，是以普及科学知识为中心任务的。科技馆还可对不同年龄的学生，运用不同方式、以不同的难度将科学原理和科学现象呈现出来，让学生正确地理解科学概念。科技馆相比学校科学课程，将能提供丰富、优质的教育教学资源，科技馆是学校科学课程教学的有效补充[1]。
其次，科技馆能有效的提升学习科学的兴趣，让学生直观的感受到科学的魅力。当家长带领年龄较小的学生参观科技馆，能使学生对科学的原理产生好奇，在学校学习相关课程时会带有好奇心，能有效的提升学生的学习效果，很多科学原理还不在这个年龄段的课程中，还能对学生的学习起到预习的效果。
二、利用科技馆展品开展科普教育活动的方法
（一）通过科学实验开展情景化教育
情景化的科普知识教育能有效的提升教育活动的趣味性，科技馆内有大量的展品和科学实验设备等物质材料，在开展教育活动时，可以结合实践操作帮助参观者更好的认识到科普知识的原理。通过亲身实践得出的知识，能比单纯的观看记忆深刻。例如，在讲解莫比乌斯带这种科普知识时，让参与教育活动的人使用简单的纸条，进行将纸条的一端旋转半圈再将两端连接后得到一个莫比乌斯带，在实验中工作人员在莫比乌斯带的中间画一条线，让参与者猜测剪开莫比乌斯带后会得到几个圆，并让参与者亲自验证他的猜想是否正确，其结果是会出现一个比莫比乌斯带大一倍的具有正反两个面的环，通过情景化的教育可以增加实验的实践性，通过情景化科普知识教学，能构建一个良好的知识传播环境[2]。
（二）建立探究类科技基地
科技馆中存在一些工作原理较为简单的展品，可以根据这些展品设计探究类的科技基地，通过创建问题和提升，让参观者自行思考科技原理，通过参与实验凭借自身的努力解开科学问题，能有效的激发参与者了解科普知识的热情，例如，在研究火箭的设计原理的科普知识时，相关工作人员可以为参观者讲解火箭设计的基本原理，让参观者对此有一个大致的了解，随后工作人员提出相关的问题，例如“火箭在设计时，结合它的运行原理应采取什么外观设计和状态，可以使火箭飞行较远？”让参与思考的人在科技基地内，结合一些简单的材料动手进行设计，用实践结果验证自身的猜想，可以通过有奖比赛的方式，吸引参观者参与科普知识活动，能有效的加深参观者的思考，增加对科普知识的理解记忆。
（三）开展科普知识讲座
科技馆的展品中有很多的科学原理较为复杂或有很多延伸的科学知识，科普教育不能仅仅停留在参观者观看展品这种简单的互动方式，科技馆应定期开展科普知识讲座，在设计科普知识讲座时，应邀请教育机构或科研人员等专业人士向参观者讲解有趣、实用的科普知识，或结合互联网技术，在科技馆展品周围播放相关工作原理的讲解录像。在进行科普知识讲座时可以选择一个展品的科学原理进行提问，引发参观者的思考，有利于帮助参观者进行相关的思考，提升参观者对科学知识的了解程度。讲座内容也可以面向学生主体，结合学校的科学教育课程知识点进行相关部分内容的选择性讲解，结合具体的实践，能有效的对学校课程知识进行拓展补充。
（四）设计表演科普剧
相比于科普知识讲座，设计表演科普剧的形式更受到参观者的欢迎，科普剧作为一种较为新颖的科普方式，这种带有剧情的科普知识讲解，有利于吸引参观者的兴趣，通过适当的互动，能提升参观者的参与程度。在设计科普剧剧情时，将展品的科学原理还原，例如，这个展品的科学原理是怎么发现的，是由哪位科学家发现的，随后进行角色扮演开展相关的科学小实验，科普剧中还可以大量安排互动性情节。但目前的科普剧编演中仍存在一些问题，例如，剧本的创作能力有待提高、参演人员的表演能力较差等，科技馆相关管理人员应提升对科普剧发展的重视程度，通过增加投资吸引编剧人才进行剧本质量的提升，在剧本内容安排上还可以采用连续剧的形式，吸收参观者前来收看后续的内容。
（五）开展趣味性科普教学活动
由于参观科技馆的主要受众群体是青少年学生，结合青少年学生的学习特点，科技馆在开展科普知识教育活动时，应开展趣味性科普教学活动，通过将科普知识用游戏的方式进行呈现，能有效的增加学生参与教育活动的积极性，例如“暗能量”的科学知识讲解时，可以在科技馆内开展骑自行车走钢丝这类的展品的挑战性趣味活动，让参与者亲自在高空中感受骑自行车走钢丝会不会掉下去，有效的增加了实验的吸引力。在科技馆内有一些科学知识与生活息息相关，例如花卉的种植技术，科技馆可以以生活中常见的仙人掌为例，让参观者亲手参与种植仙人掌，在种植过程中通过摸看闻的接触，结合工作人员讲解仙人掌的生长环境、形状、颜色等，帮助参与种植活动的参观者加深对仙人掌的了解，科技馆可以通过售卖的方式处理这些种好的仙人掌，能在增加科技馆收入的同时，加强了参观者的满意程度。
结语：综上所述，科技馆能与学校的教学课程形成良好的互补，在发挥科技馆科普教育优势时，应从科技馆的展品入手，加强展品的互动性和趣味性，增加了对参观者的吸引力和参与度，能有效的帮助科技馆更好的开展科普教育宣传活动，通过普及科学知识，能有效的提升社会科学文化素养。
参考文献：
[1]郑靖东.关于科技馆实施青少年科普教育的策略分析[J].天天爱科学（教学研究），2020（08）：183.
[2]刘娜.对科技馆科普教育活动与学校科学课程相结合的思考[J].科教导刊（上旬刊），2020（07）：171-172.