蔡兰芳
柘荣县楮坪中心校 福建省宁德市 355300
摘 要：现如今，信息技术的应用已经非常普遍，并且走进了小学课堂，教学上最常用的是多媒体教学设备。多媒体的应用丰富了教师的教学手段，对增强教师课堂教学效果有着很大的积极作用。但是教师对于信息技术的应用有一定的偏差，导致了一些问题的出现。本文将对信息技术给课堂带来的变化、应用中出现的问题以及应对策略进行一些探究。
关键词：小学语文；信息技术；意义；问题；策略
一、信息技术在语文教学中应用的意义
信息技术被引进小学，改革了传统的教学方式，丰富了语文课堂，提高了学生学习积极性，并帮助教师能够更好地开展情境教学，其积极意义不言而喻。
（一）改革传统教学方式
在信息技术被引进之前，教师都是在黑板上讲课，教师用板书将课堂上所讲的知识呈现给学生；学生则对着黑板，拿着课本做好笔记。信息技术的引进改变了这一传统的教学方式。教师运动多媒体进行教学，省去了写板书的环节，讲授的知识直接以课件的形式展示给学生。这对教师和学生来说都是一种全新的体验，多媒体课件在带给学生新鲜感的同时，也激发了学生强烈的兴趣，吸引着他们跟随老师进行课堂学习。课件的运用使教师省略了板书的环节，节约了时间，可以更多地来给学生讲授知识，或者与学生进行互动。[1]
（二）丰富课堂内容，提高学习积极性
受“黑板教学”的限制，教师在板书里呈现的东西只限于文字，或者再加上简单的图画，内容过于单调、枯燥。而信息技术的运用则大大丰富了教师在课堂上所要展现的知识。教师在课本内容的基础上可以对知识进行扩展，将重要的知识点进行延展，可以利用生动的影像、图画，将抽象的知识点具象化，让学生不再感到抽象，觉得难懂、难学，从而提高学习的积极性。例如，在讲授古代诗词、文章的时候，学生对晦涩、深奥的古文常常难以理解，教师可以将古诗文所展现的情境利用动画进行再现，让学生能够置身较为真实的情境中，去理解作者当时的遭遇、心境，即作者写作时所处的时代背景及心理，从而更好地理解诗文的内容。
举个具体的例子，教师在讲授《己亥杂诗》时，可以将当时清政府的腐败无能、作者辞官时的心情利用小动画展现出来，并配以诗朗诵，让学生切身体会作者所处的时代和心情，并跟着诵读，这样就能加深对诗句的理解，加深记忆。
（三）有助于教师开展情境教学
不同于传统课堂，信息技术的运用可以大大丰富教师的教学手段，教师要善于利用多媒体教学，最大限度地发挥其优势，在教学手段上进行创新，活跃课堂气氛，提高学生的积极性。信息技术的应用，帮助教师提供各种情境，教师还可以开拓其他教学方法，利用视频与图片相结合的方式，给学生带来全新体验，将传统课堂不能实现的效果，全部展现出来。
例如，在教授《大自然的声音》一课时，教师就可以利用信息技术，将大自然中的声音真实地呈现给学生，开展情境教学，这种有趣的形式既能提高学生的兴趣，又能加深对知识的理解，课堂教学将会达到事半功倍的效果。[2]
二、教师在应用信息技术时出现的问题
教师对信息技术的应用有一定的偏差，导致了一些问题的出现，如：对信息技术的依赖程度过高、不能有效整合资源、课堂教学方式过于单一等。
（一）对信息技术依赖程度高
信息技术的过度运用，导致教师使用黑板的频率降低。要知道，有些知识并不适用多媒体教学。例如，在教学生写汉字时，教师在黑板上的一笔一划，学生都能跟得上，写在黑板上的汉字，横折撇捺都有其美感，而多媒体展示出来的汉字比较刻板，也不能给学生以书写笔顺上的指导，对学生的汉字书写没有实质性的帮助。
另外，教师为了吸引学生的注意力，会在课件中加入动画片。这在一定程度上能够吸引学生的注意力，但长此以往，学生遇到此类情境的问题，就会只依赖于看教师在课上展示的动画，不再动脑思考，抑制了学生上课的积极主动性。
（二）不能将网络资源与课本内容进行有效整合
教师使用多媒体教学，大多是将课文内容制作成课件展示给学生，课件是在对基础知识进行一定扩展的基础上制作出来的。但是，很多老师只是从网上搜一些内容，复制粘贴到课件里，并没有结合课本对网络内容进行精心挑选，将课本完全抛在一边。学生上课对着成段的文字，也没有时间去翻课本，导致多媒体展示的内容与课本脱节。对于信息技术的过度运用并不利于学生基础知识的掌握。甚至，有些教师在课堂上讲的东西，在课本上找不到，没听懂的学生也无从再次进行回顾、复习。时间一久，学生对语文课堂的兴趣就会减少，影响上课效果。
另外，教师上课时只展示多媒体课件，学生听课时没有时间翻阅课本，如果听懂了就更不会再去翻课本，使课本失去了价值，而一些字音字形方面的知识，是需要学生回归课本的。这种用课件直接代替课本，对信息技术的过度依赖并不利于学生扎实基础知识，也使课本存在的意义被忽略掉了。
（三）教学方式过于单一
我们反对以往满堂灌的教学方式，将信息技术引进课堂也是为了能够改变以往填鸭式的教学方式。教师在课件制作方面，也能够用心，例如使用动画、插画，将知识尽量变得生动起来，在一定程度上学生的注意力是能够被吸引的。但是，任何事情重复久了，新鲜感就会流失。学生每天上课都面对他们已经很熟悉的课件教学流程，即使偶尔有个视频、动画也只能暂时吸引学生的注意力，并不能从根本上改变学生听课的情况。而且信息技术的运用仅用课件这一种方式来展现，也显得教学手段太过单一，并没有将信息技术进行全面利用。也忽略了我们平时常用的一些教学手段，比如分组讨论、复现情境等等。
三、针对信息技术应用问题的策略研究
针对上述问题，作者在解决策略上进行了如下探究。
（一）树立正确的认识观
信息技术是一种辅助手段，教师要合理利用，避免过度依赖甚至滥用。学校在引进信息技术教学设备后，应对教师进行相应的培训，帮助教师正确地认识到，信息技术作为一种教学手段，是作为补充，帮助教师更好地完成课堂教学，而不是仅依赖它以致忽略课本或者其他教学手段，促使教师适度把握利用的程度。需要学生自己完成的，或者有必要借助黑板板书来完成的学习内容，教师就不应再利用多媒体进行教授，而应发挥学生的自主性，并借助黑板来教学，以便学生完成基础知识的学习。例如，在教授学生需要会写的生字内容时，教师需要在黑板上一笔一划地将汉字书写出来，相比动画效果，学生更能直观地看见起笔的位置、下笔的力度及字的结构等，有利于学生基础知识的掌握。
将课件与黑板教学相结合，也能避免学生对多媒体产生的厌烦感，更能提高听课的热情。（二）将信息资源和课本知识进行整合
信息技术的应用，使教师得到的教育资源一下子丰富起来，教师要能根据课本内容和学生的实际，对信息资源进行选择，并将之与课本知识进行整合，而不是一味地复制、粘贴，或者对知识进行无限扩展，超出学生的接受能力范围。这样讲授的知识才能符合学生能接受的程度，才不脱离课本。[3]
（三）利用信息技术丰富教学手段
丰富的资源更利于教学手段的创新，教师要善于利用，不要认为利用了信息技术本身就丰富了教学手段。可以将多媒体课件与其他教学手段相结合，例如在进行情境教学时，教师展现完动画之后，可以让学生来进行实际模拟。例如，在教授《慈母情深》一课时，教师可以搜集相关的案例，利用动画的形式展现出来，学生看完动画后，可以联想自己在生活中，从哪些事件上体会到了妈妈对自己的爱，鼓励学生踊跃发言，提高学生参与课堂的程度，激发其学习兴趣。
四、结语
信息技术在小学语文教学中的运用，总体上利大于弊。它对传统课堂的改革，对现代教学的促进，意义不容忽视，需要注意的是，教师在运用信息技术时，需要把握适度原则，不能造成过度依赖或者浪费资源的问题。我们应该合理利用信息技术带来的资源，将其与课本知识进行整合，从学生出发，探索丰富的教学手段，促进语文课堂效率的提升，使信息技术发挥出最大的优势。
参考文献
[1]李小仙.小学语文与信息技术的有效整合[J].学周刊,2019(15).
[2]白炳仁.信息技术在小学语文教学中的应用研究[J].信息记录材料,2018,19(4):189-191.
[3]董妍.信息技术与语文教学深度融合的实践探索[J]. 中华少年, 2018(25):272.