何晓娟
重庆市北碚区状元小学 重庆北碚 400700
摘要：作为一项重要的综合性语文训练，复述能培养学生记忆、理解、语言组织、语言表达等方面的综合能力，其贯穿了《义务教育语文课程标准》（2011版）的始终。统编版教材特别重视复述教学，不但起步早，且练习量较大，一年级下册的4篇课文渗透了要概括主要内容，试着说故事；二年级有13次复述教学的要求。复述分为详细复述、简要复述和创造性复述。本文基于简要复述，提出在“阅读”板块中，培养学生语言习惯、敏锐的语感，提升语言表达能力的策略。
关键词：语文教学；统编教材；复述教学
一、复述的内涵特点
从宏观看，复述教学具有“理解性”“整合性”“表达性”的内涵特点。1.理解性复述可以是一个片段，也可以是一个情节，还可以是一篇课文。复述课文时须忠于复述材料，要对重点的词句、课文内容等进行深入的理解，提炼一些重要的信息进行重组，准确把握，这是复述课文成功的决定性因素,尤其在中年级段进行简要复述时显得更为重要。2.整合性复述课文在经过理解记忆后，要对所思考的材料进行合理的整合，考虑这些材料内容的取舍、复述的重点、表达的顺序等问题，使之较好地进行复述，提高复述的质量。3.表达性复述课文就是一种很好的口语表达。因此，充分理解课文内容后，“表达”就显得尤为重要，这是检验学生表达能力的一关，也是提高表达能力的关键所在。
二、复述的序列特点
统编教材编排的复述是很有序列性的。对于复述课文的要求，各个年级都不同：一年级强调借助图画复述课文；二年级强调借助课文插图，关键句，表示心情的词语，情节提示，事情的起因、经过、结果进行复述；三年级则强调借助关键语句复述课文；高学段强调借助关键词创造性地复述课文。复述教学应该螺旋上升，循序渐进，不是一蹴而就的。教师教学中必须步步为营，落实每一个年级的目标，这样学生的复述能力才能得到有效提高。复述的题材多样，有寓言故事、名画古建筑、童话故事、神话传说、民间故事，在复述的过程中能感受到多元的文体特征和语言特色。而且三年级上册只是要求复述其中一个片段或是简短的故事，下册则强调整篇文章。教材不但在编排上有序列性，而且在课后题也提供了相应的复述策略：有的是借助关键词来复述，有的是借助图画来复述，有的是借助思维导图来复述……我们只有仔细研读教材，才能恰如其分地把握复述的教学目标。实际教学中，教师往往会忽略这样的序列性。请看一位老师教学二年级下册的《羿射九日》：第一步：这个故事很有趣，试着说说羿为什么射日，是怎么射的，最后怎样？出示提示：故事的起因：十个太阳炙烤着大地，人类的日子非常艰难。故事的经过：羿射下了九个太阳，留下来最后一个。故事的结果：大地重新出现了勃勃生机。第二步：孩子用自己的话来讲故事，还要加上自己的理解和恰当的动作和表情。
复述故事对于二年级的孩子来说还是很有挑战性的，只是把课后习题的答案连在一起说一说，这难道有思维含量吗？对于语言的积累与运用有促进作用吗？在没有理解内容的基础上让孩子展开想象，加上动作和神情，这岂不是让复述难于上青天吗？三、复述教学的策略《义务教育语文课程标准》对第二学段有这样两条要求：“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情,课文中不理解的地方提出疑问。”“复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。”
1.提供语言支架，复述故事
接近原文的复述，要记忆大量的课文语句，对学生显然是有难度的。因此在训练阶段，教师要为学生提供一定的“介质”，也就是要搭建“语言支架”，让学生能顺着脚手架攀援而上，使课文的语言尽可能多地重现。例如：《带刺的朋友》中以“小刺猬偷枣的本事真高明”为开头，用自己的话讲讲刺猬是怎样偷枣的。第一步：课文是怎么把刺猬偷枣的本事真高明写有趣的呢？交流，板贴动词“爬”“摇晃”“摔”“归拢”“打了一个滚”“扎”“跑”第二步：这些动作都藏着刺猬的聪明才智，谁能连起来说一说？这样就把刺猬偷枣的过程讲清楚了。第三步：（出示“诡秘、噼里啪啦、噗的一声、匆匆、急火火”）可以用“刺猬偷枣的本事真高明”为开头，用上这些词语，结合刺猬的动作，把故事讲得有声有色。
2.借助插图和表格，复述故事
《慢性子裁缝和急性子顾客》课后题，要求通过填写表格来让学生了解故事的主要内容，并借助表格复述故事。这个方法符合学生的心理特点，也符合这个故事情节展开的特点。教材中的课文层次清楚，因此阅读教学可以进行填写“表格”的练习，使其贯穿于整个课堂，帮助学生梳理文本内容，清晰呈现行文脉络，为第三学段的“谋篇布局”打下基础。教学《慢性子裁缝和急性子顾客》，教师就可以紧紧抓住课文的插图和课后题的表格教学：（观察课文插图）这四件衣服就是急性子顾客四天里的不同要求。故事是按时间顺序写的，急性子顾客的要求：第一天想做棉袄，第二天想改成夹袄，第三天想改成短袖衬衫，第四天想改成春装,当急性子顾客一次次改变要求的时候，慢性子裁缝是怎样表现的呢？
3.发现结构秘密，复述故事
研究表明，学生语言学习的过程分为三个阶段：语言理解阶段（获得阶段）、语言积累阶段（存储阶段）、语言应用阶段（应用阶段）。复述教学是小学语文教学的重要组成部分，编者在编排的时候是遵循由易到难、螺旋上升的准则的。教学中，我们也应该依托一定的策略，降低复述的难度，让每一个孩子都参与到复述中来，让每一个孩子都在复述中将获得的文字信息进行存储，渐渐转化为自己的语言，激发语言思维，将头脑中的表象不断加工，进而内化，使得学生的语言表述能力得以提升。因此，注重简要复述的训练，学生定能提升核心素养，促进生命的成长。
参考文献
[1]复述能力的“转角”——简要复述[J].蒋清锋.小学教学(语文版).2020(03)