陈宇
福州经济技术开发区职业中专学校 福建福州 350015
摘要：中职的语文理论课一直是中职学生接受文化教育的主要途径，是通过培养中职学生语文达到为其树立正确的价值观、消费观和人生观的目的。在当前互联网快速发展的前提下，中职的语文教育工作也应该积极顺应时代潮流，借助互联网的力量进行课程的完善和发展。本文将从如何利用互联网资源，将微课课程引入和提高中职语文的教学，以及利用微课课程为中职语文教育提供更多的创新思路的相关方面进行探讨。
关键词：微课；中职语文；课堂教学；有效性研究
引言：目前关于微课教育的相关平台和相关课程已经十分丰富。尤其在此次疫情期间，线上教学完全替代线下教学，促生了更多线上教育平台的出现，而且综合来看，教学效果也相对较好。因此随着教育行业与互联网的发展，线上与线下的教学模式将是未来一大趋势。
1中职语文学科存在的部分问题
1.1课程内容和教学方式比较单一
随着应试教育的不断发展，中职语文的教学一般都是根据语文考试的大纲进行语文学科内容的安排，存在对学生的学科素养忽略的问题，而且教学方式一般采用说教的方式，这样的方式难以激发学生自身的创造力和思考能力。而且教师对教材内容研究的层次较浅，对该学科本身的教育意义不够明确，难以根据语文学科的内容把握教学上的重难点。这些问题都严重影响了学生对语文学习的兴趣，而且教学方式的枯燥导致学生难以提高对语文学科知识的真正掌握和理解，也不利于学生的学习，最终对语文教学的有效性产生影响。
1.2教学观念落后
目前很多学生接受的是传统灌输式的学习方式，因此学生没有形成自主学习的能力，尤其在步入中职后，面对较高强度的学习，如果不能具备这一能力，将非常不利于学生的学习和进步。然而在这一方面，教师并没有针对学生的自主学习能力进行引导，而且在中职语文教学中，需要涉及到很多现实环境中的案例，中职语文教材中针对学习内容设置了多样化的现实案例分析，因此灌输式的讲解，并不能让学生对现实中的案例进行积极的思考，也缺少将课本中的知识与个人身边的所发生的事情进行联系的能力。尽管教材中设置了大量不同类型的案例，然而语文教师往往只注重对案例内容的分析，忽视学生实际生活中的案例，进一步导致了学生认为学习内容与个人生活无关的想法，无法使语文学科的核心素养进行很好的贯彻。
1.3语文教师对学生的指导较少
教师没能给学生足够的引导。在学习语文知识的过程中，学生有遇到与语文学科相关的问题，例如对于中职语文文言文的教学时，语文教师普遍认为文言文的阅读能力没有必要过多教授，只要让学生记住背诵必背的片段并且理解意思就可以了，因而并没有有效地引导学生自主进行文言文的翻译和阅读断句的方式。这种教学方式就使得学生慢慢地养成了学生遇到难题毫不思索地就直接请教他人或老师而不去独立自主地研究解题对策，影响学生形成自主思考的意识，学生在独立面对新的问题时缺乏自主解决问题的能力，进而对学生的学习生活造成长期的影响。
1.利用微课教学提高中职语文教学的有效措施
（一）加强中职互联网设施的基础建设
将互联网的微课资源引入中职语文教育课程的首要措施，是需要加强中职的移动互联网的基础建设工作，能够满足在全校区域范围内达到无线网全覆盖的要求，这样可以保证学生通过手机、电脑、平板等移动设备随时随地的接入互联网进行相关的学习，尤其是当前移动通讯平台的普及，老师可以远程通过移动通讯平台为学生推送语文教育相关的音视频，使学生在课外也能接收更广泛的语文知识，同时也提高了学生对语文教育理论课程内容的进一步掌握，以及通过微课中的动态视频讲解，使学生加强对于所学内容的深度思考。弥补教师在语文理论课程教学中所涉及不到的内容[1]。
（二）线上与线下相结合的教学模式
线下教学作为传统的教学模式虽然有着不可替代的教育作用，但依然存在不可避免的问题，而微课教学作为一种随互联网应运而生的产物虽然发展时间短，但是发展速度很快，对于语文教育理论课程来说，通过互联网相关平台进行部分教学活动十分方便，例如微课的多种方式的教学以及语文教学的视频，都极大的促进了教学的高效率，弥补了语文教学中，教师与学生以说教形式为主的单一形式教学。而且教师可以通过互联网的“线上”教育模式，就可以远程开启“线对线”的对学生开展相关的语文教育工作，师生之间都可以突破时间、地点的限制，随时随地的开展“线上”语文教育相关活动，教师可以及时为学生提供远程指导与在线答疑。最大程度的提高了语文教育工作的实效性，满足了在互联网环境下微课对中职语文教育工作的教学模式提出的新要求[2]。
（三）中职教师应积极整合互联网资源，提升对互联网的应用能力
语文教师在面对微课大量教学信息时，应该提高自身对于互联网的使用能力和检索能力。在面对很多不同的语文微课信息干扰时，语文教师应该根据自身多年的教学经验，从中挑取适合学生使用的教学资源，结合语文素材，提高在传统课堂中教学的质量和内容。例如在讲授名著经典相关语文内容的时候，老师可以先通过微课中的视频，将名著经典中的影视片段过程播放给学生观看，然后在观看过程中让学生观察在人物情感的变化和事情背后的原因，最后由老师给出本节内容所体现的含义以及作品表达的重大意义，这样更利于学生的学习。所以结合微课视频，可以提高语文教学的活跃气氛。合理利用多媒体教学方式，能够将比较繁琐的理论知识，转化为简单有趣的语文内容，提高学生对语文教育课程微课的新理念的认同，达到语文教学的教学目的[3]。
（四）打破语文教育的局限，促进教育方式现代化
打造中职语文教学方式的现代化，需要同时对老师和学生对于微课下语文理论课程的现代化理念进行打造。在语文教学课堂中一向是老师为主导，学生是课堂的主体，两者作为基于互联网背景下语文教学方式创新的主导者与体验者，对整个创新过程都非常重要。
所以作为老师，需要尽量保护学生不受网络文化负面价值观的影响。
作为学生，要正确的把握学习语文的方向，选择适合自己的学习资料。
综上所述，基于互联网背景下微课教学的中职语文理论课程的创新是当前时代发展的必然结果，也是各位中职教育从事者的历史使命。微课在中职语文理论课程的应用上既有挑战，也有新的机会。打破传统语文教育的局限性，无论是教学还是学生都应该共同努力整合更多有意义的教学资源，顺应科技的发展，将微课合理的引入语文课堂[4]。
结语：
中职语文教师除了要合理选择教学内容和微课教育资源以外，还应该注重对教学方式的优化，打破传统的说教式教学方式，让语文教育有足够的自由发展空间。中职语文教师应该引导学生合理的使用移动互联网工具，既要看到它的教学和沟通优势，同时也要明白移动互联网工具的应用局限性。中职语文教师在教学过程中使用移动互联网工具时应该合理选择语文的微课视频，在保证视频质量的同时也要考虑满足学生的实际需求和观看兴趣，切实以提高学生的语文水平为目的。
参考文献：
[1]洪淑惠.微课在中职语文基础模块教学中的应用分析[J].现代职业教育,2020(47):146-147.
[2]严思源.微课让中职语文阅读教学充满生机[J].现代职业教育,2020(47):148-149.
[3]雷倩影.浅谈微课在中职语文教学中的应用[J].科学咨询(教育科研),2020(11):95.
[4]王义平.浅析如何运用微课提高中职语文教学的有效性[J].天天爱科学(教学研究),2020(10):34.