裔珊珊
宁夏银川一中 宁夏银川 750001
摘 要：在当今互联网飞速发展的情况下，影响着中国的方方面面。网络信息渗透在生活中，对教育事业也产生了巨大的冲击。信息化技术也开始应用到了教育当中。在高中教学过程中，互联网越来越广泛，其中最为主要的就是多媒体教学程序在高中数学课堂中的运用。互联网内容的广泛性给高中数学老师带来了充足的教学资源，但也带来了相应的弊端。本文就将对如何在互联网+背景下建设高中数学高效课堂做出探讨，以供参阅。
关键词：互联网教学应用；高中数学；数学教学；数学高效课堂；
基于当今互联网的飞速发展和教育体制的改革，建设好高中数学高效课堂是对中学生的负责，这对学校和教师来说都是一个巨大的考验。在互联网+的形势下，使得网上有很多教学模式供教师参阅，便于老师建设数学高效课堂，提升学生数学课堂的学习效率。使用软件将互谅网内容运用到高中数学课堂，使高中生的数学课堂中所学习到的知识更加具象化，为学生们打下非常坚实的基础。但是目前这种教学方法还是处在一个发展过程中，存在着很多的不足之处，为了能够使得这种基于互联网+的软件教学方法有较好的成效，为当代高中生打下坚实的基础，用于建设好高中数学的高效课堂需要更深一步的探究。
1.限制高中数学高效课建设的因素
高中可以说是学生学习生涯的最重要阶段，经过高中三年学习后，高考的学生更是站在在一生中的十字路口。高中数学又是高考必考的主科目之一，占据分值较高，对于学生高考成绩的影响较大。如此形势下，高中数学应是学生必须学好的科目。但现状，乃至高三依旧有学生的数学拖着后腿，是部分学生的短板。其主要问题出于三方面。一是由于高中数学内容复杂，题型变化多样，各种公式使得学生很难真正的全面掌握数学。再就是部分学生本身不喜欢数学，导致数学学习兴趣较低。在其本身学业繁重的形势下，对于数学处于不想学的状态。最后是教师教学问题，好的老师影响到学生的一生。有部分数学教师不能很好的处理好班级内部的数学学习问题，对于班级数学的教学方式较为古板，难以吸引学生学习等状况，课堂教学效率低下。另一方面由于数学教学的内容需要讲授，让学生自主学习难以确保学生学会，且每一个数学模块包含大量的题型，使得数学课堂难以进行改革。。这三个方面存在一定的联系，严重限制着现代高中数学的发展，影响着中学生的数学学习效率。
2.如何运用好互联网+的形势完成高中数学教学任务
2.1运用好互联网内容，趣味教学内容
针对于高中数学内容较难，题型复杂的问题，可以利用互联网+进行解决。数学教师可以在互联网上寻找教学内容，加入课件，注意其趣味的理解教学。首先需要明确教学方式是以“趣味教学”的方式进行的，改变传统课堂上的讲授模式，带领学生参悟数学的内容。
2.2培养差生的学习兴趣
学生不喜欢学习数学的根本原因使数学学习兴趣不足，应该提升学生的数学学习兴趣，使学生对于数学学科产生学习想法，进而能够更好的参与到数学学习。培养好数学学习兴趣，对于高中阶段的学生而言，主要依靠于教师的教学。中学生经过小学和初中的数学学习，对于数学已经有足够的了解，应该有自己的学习方式和学习习惯。对于数学不好的学生，应该是其学习方式和学习习惯有问题，教师应该着重纠正学生的这两点。对于差生，可以在班级内部采用帮扶政策。有数学学习较好的帮助差生进行数学学习。在课堂提问上，注意对学习程度较差的学生生提问，以此培养出学生的数学学习兴趣，从而使学生可以在数学教学，集中精神有效的进行课堂学习。但对于整个高中数学教学而言，教师在帮助学生提升数学学习兴趣的同时，还应该把握好教学进度，做好相应的教学安排。
2.3教师运用好互联网+，改变其教学模式
教师可以利用好互联网上的教学内容，对教学进行半改革制度。比如高中数学中三角函数的教学，首先需要教师带领学生理解三角函数的基本定义，再教授公式。由于三角函数的公式较多，为方便学生背诵，应该对学生的三角函数的基础知识进行高效的教学。教师可以采取高校教师和线下教学相结合的模式教学，在互联网上找到三角函数的理论教学视频。使学生在视频的讲解下进行学习，之后教师再进行视频中的教学补充和公式教学。需要注意的是教师应该时刻把握好学生的学习情况，学生看不懂的情况下，教师要准备好再次讲授视频内容。确保学生可以在多个方面了解到学习内容，以此使学生能够学会数学。这样的教学模式一定程度上使得教师在课堂上得到了休息的机会，另一方面互联网上的优质讲师有更加优秀的教学内容教授，使学生更容易学习到数学知识。
3.数学高效高效课堂的建立
3.1激发学生内在感悟
对于学生而言，更喜欢生动有趣的课堂。如何是提升课堂学生的感悟，需要做到和学生恰到好处的互动。关于课堂上的师生互动，并不是以为越多越好。太多的互动容易引起学生的反感，使得学生厌恶数学教师，进而厌恶数学。过少的互动达不到活跃起全体学生的思维能力。对此，教师还应该注意的是，师生间的活动不应该仅仅限于某几个人或者优秀的学生，因该面对的是全体学生。使学生对于数学教学内容有内在感悟是教学中应该攻破的重难点。由于年龄的不同，教师与高中阶段的学生思维模式有所不同。教师可以利用互联网，下载关于数学的思考题等，在互联网上寻找些数学家的驳论猜想，在课堂上合理的运用，从而使得学生利用现有的数学知识引起数学思考，以从另一种方式学习数学。
3.2做好课堂提问
做好课堂提问是数学高效课堂的一部分，也是教师进行数学课堂教学的精髓。对于数学教学而言，教学内容是相同的，不同教师的课堂教学效果不同，绝大部分取决于课堂提问。课堂提问时间和问题应该有其合理性质，应该做好适合不同学习阶段的学生问题提问，对于优等生，中等生，以及程度较差的学生都需要提问。对于差生，应该提问课堂基础部分，以此来确保学生掌握情况。其次对于差生的提问应在讲授中间穿插，每讲授一个知识点，做好一个提问，突出讲授知识点的内容。对于中等生和优等生应该做好课后提问，这些一般都具有思考的问题，或是某些题型。要确保学生能够做出来，而不仅仅是掌握在基础知识理论部分。其次是对于优等生的提问，更深一步，可以涉及到不同知识点的串联，具有思考的意义。对于提问，要适量的对于问题难度有把控，当学生回答正确的时候会产生成就就，有利于学生今后的数学学习。需要注意的是，所有的问题原则上是面向全体学生，但教师需要做到心里有数，对于题型的难度以及适合回答学生有安排。以此，可以使教师精准的把握课堂，了解学生对于课堂学习的掌握情况。从而教师可以做出相应的教学安排，实现高中数学的高效课堂。
4.课堂习题的布置
互联网上有大量的优质习题可供教师选择，教师应该从中选择好具有代表性的题来巩固学生的学习。另一方面，课上习题提问受时间限制，具有一定的局限性，不能保证每个学生都提问。课后习题应该有选做题，这些选做题（思考题）可以在互联网上找到，以引起全班学生的思考。并在下次上课前讲授，用于培养学生的数学综合素养和数学思考能力。
5.结束语
世界飞快的发展，未来对于科技上大数据的处理需要运用到高新技术人员。当代利用好身边的资源对学生进行数学教学，是每个数学教师应尽的责任义务。而互联网+的背景下，教师有丰富的资源进行数学教学，希望教师能够运用化互联网的资料，但也要主要把握，注意互联网的弊端影响。
参考文献:
[1]王艳玲.新课改下高中数学课堂教学设计研究[D].信阳师范学院，2015.
[2]夏云飞.互联网+背景下高中数学高效课堂的构建策略[J].读与写,2019,16(27):152.