徐秀芬
（梅州市丰顺中学 广东 梅州 514000）
摘要：在新时期的背景下，核心素养的培养与发展，已经成为学科教学的关键与重点。为了向社会与国家，输送更多优质的全能型人才，就需要在今后的高中化学教学中，高度重视学生的核心素养培养，并通过不断的探索与实践，来制定高效灵活的教学方法。
关键词：核心素养；高中化学；课堂教学
引言：在高中化学课堂教学中，以培养学生的核心素养为主，不仅能够提高学生的综合能力，而且能够提高课堂教学质量。因此在今后的教学中，就需要引起教师的高度重视，来调整教学理念，创新教学方法，拓宽教学内容，最终带领每一位学生都获得健全发展。
一、高中化学课堂教学培养学生核心素养的必要性
（一）提高学生的综合能力
在社会经济高速发展的新时期，对于教学工作也提出了新的要求。只有紧跟时代发展，以培养与发展学生的核心素养为目标，才能为社会与国家，培养更多的优质人才。而传统的化学教学，由于教学目标模糊，教学内容片面，教学方法单一，导致教学效率低下，严重阻碍了学生的全面发展。因此在今后的教学中，就需要从学科知识、思维品质、学科精神、学习能力等方面，来展开教学活动，才能带领学生主动参与学习与探索，从而提高自身的综合能力。
（二）提高课堂教学质量
随着新课改与素质教育的提出，教学改革步伐也在不断加快。为了提高课堂教学质量与效率，还需要教师高度重视学生核心素养的培养。先结合学生的个性差异，来优化教学目标与设计，来点燃学习热情，带领学生全身心投入学习。接下来进行知识内容的拓宽，以及形象直观演示，来加深学生的印象与理解，培养学生的思维品质，提高学习能力。最后通过实验实践操作，让学生自主探究，合作探索，来解决化学问题，快速掌握知识技能。不仅提高了课堂教学质量，还有利于教学工作的总结与反思。
二、核心素养背景下高中化学课堂教学的策略
（一）结合学生差异，调整教学目标
在核心素养背景下，就要以每一位学生的个性化全面发展为主，来展开教学活动。因此在高中化学课堂教学中，就需要教师结合学生之间的差异，来适当的调整教学目标，符合每一位学生的学习需求。首先，需要师生之间，展开密切的互动，深入的交流。当教师了解每一位学生的个性差异时，再结合教学内容，来调整教学目标。比如后进生，就可以设计以基础理论为主的教学目标；而优等生，就可以设计以情感态度为主的教学目标。通过为不同差异的学生，设计不同的教学目标，就可以吸引学生的注意力，调动学生的学习欲望，更好地保护学生的自尊心[1]。其次，需要教师注重课堂生成，根据学生的实际表现，来调整教学目标。如课堂教学前，教师可以通过提问，鼓励学生自主设计学习方法、实验方案，或者以小组为单位，进行设计分析。教师再根据学生的表现，来适当的调整教学目标，让每一位学生都能够取得收获。教师在一旁还要给予启发与引导，促使学生全身心投入学习，以提高教学效率。
例如在《化学能与热能》教学活动中，教师就可以根据不同差异的学生，来制定不同的教学目标。比如后进生，其教学目标为：引导学生掌握化学反应中能量变化的原因，掌握决定化学反应是吸收能量还是放出能量的决定因素等。比如优等生，其教学目标为：在基础知识的掌握基础中，引导学生能够主动探究，合作交流，仔细观察，感受学习的乐趣等。
（二）深挖教材内容，留有自主空间
教材，是化学教学的主要媒介之一，是学生获取知识的主要途径之一。
在实际教学中，还需要教师深挖教材内容，为学生留有自主思考与探究表现的空间，才能完善学生的学科知识，提高学习能力。首先，化学教师要对新课改、素质教育的相关理念与要求，展开主动学习与深入了解。然后结合化学学科的特性，深挖教材内容，来丰富与完善教学内容[2]。其次，根据自身的教学经验，紧跟时代发展，做好教学引导。时代在不断发展，所需要的知识内容也在不断创新改变。只有以教学经验为基础，紧跟时代发展，将教材上的精华进行整理优化，然后呈现在学生面前，才能培养学生的创新能力与自主学习能力。在教材内容的呈现之后，还要帮助学生理清学习思路，明确学习目标，然后进行知识探索与内化，带领学生自由愉悦地参与学习。最后，利用网络资源，构建完整知识体系，打下坚实基础。网络资源能够突破时空限制，丰富学生的学习渠道与内容，培养学生的思维品质与学科精神。在实际教学中，教师可以鼓励学生利用网络资源，来搜集相关的知识内容。然后在课堂上，以小组竞赛的形式，进行课件设计、讲解、分析。这样就可以引导学生自主探索知识，发现规律，内化吸收知识，开拓学生的眼界与思维，快速得到提升。
（三）结合实际生活，形象直观演示
化学学科，有着很强的实用性与工具性，与实际生活有着紧密的联系。在课堂教学中，就可以加强与实际生活的联系，采用形象直观的方式进行演示，来吸引学生的注意力，培养学生的思维品质、情感态度以及综合能力。首先，在课堂导入中，可以创设生活化教学情境。在生活化的真实情境下，可以将学生快速带入到学习状态，然后带着自身情感，去思考、触摸、体验、探究，实现良好学习习惯的培养，从而喜欢上化学课堂。比如趣味的故事、生活现象、人物经历等，都可以让课堂学习更加真实与鲜活，引导学生根据生活经验理解化学概念、提炼化学知识、解决化学问题。其次，在实验教学中，可以借助现代化信息技术。比如微课视频、多媒体课件等，都可以将复杂、抽象的实验操作，转化为形象、生动的视频操作，并且搭配文字解说，让学生犹如身临其境，加深对实验过程的理解与记忆。当学生掌握实验要领后，就会积极主动参与实验探究，从而享受化学的学习。最后，还可以通过真实案例的引入，带领学生探究化学知识的形成规律，深入了解化学性质。
例如在《用途广泛的金属材料》教学活动中，教师可以借助多媒体课件，来进行直观演示。如：展示自行车、飞机、钉子、电线等生活常见事物的图片，来吸引学生的注意力。接下来提出问题，以上物品中，主要成分是什么？其有着怎样的性能？然后引导学生合作交流，来回答问题，引导学生认识到金属材料与实际生活的密切联系。
（四）组织实践活动，鼓励动手操作
化学实验，也是化学教学的重要组成部分，有利于学生创新能力、操作能力、观察能力的培养。因此在核心素养背景下，还需要由教师定期组织各种实践活动，来鼓励学生动手操作，展开探究分析，从而吸收与内化知识。首先，在理论知识的讲解中，就可以通过现场实验操作，来做好课前引入。通过引导学生仔细观察，来点燃参与实验操作的热情。其次，鼓励学生以小组为单位，展开实验操作，并做好实验记录。教师在一旁给予引导与点拨，来带领学生通过操作、观察、分析，来快速理解理论含义，培养实践操作能力。最后，教师在根据学生的表现，给予适当的表扬与鼓励，来增强学生的自信心与积极性，最终发展学生的核心素养。
结语：综上所述，本文针对高中化学课堂教学培养核心素养的必要性以及有效策略，展开了详细深入的分析，希望为后续的教学工作，提供相应的参考与依据。那么在今后的教学中，就可以通过结合学生差异，调整教学目标；深挖教材内容，留有自主空间；结合实际生活，形象直观演示；组织实践活动，鼓励动手操作等策略，来一步步带领学生获得成功，取得全面发展，为今后的化学教学事业，打下坚实可靠的基础。
参考文献：
[1]惠鹏军.核心素养背景下高中化学课堂教学探讨[J].学周刊,2020,(28):17-18.
[2]蒋宝红.核心素养背景下高中化学课堂教学策略分析[J].学周刊,2020,(28):25-26.