苏娜娜
安徽省蚌埠第二中学 233000
摘要：近年来，教育学者们对建构主义教学理论的研究更加深入，由此衍生出来的支架式教学模式也受到了更多教师的青睐。但是由于我国对该理论和性质的理解以及应用还不够深刻，仍然需要更多的实践和研究，才能促进其得到更好的应用。本文就支架式教学理论在高中英语阅读中的应用价值进行了分析，探索了支架式教学在英语教学中的应用策略
关键词：支架式教学；高中英语；阅读
经济全球化的发展提高了社会对人才的需求，特别是在教育改革之下，我国的教育模式也在不断创新，更多全新的教育理念和方式被提出来和应用，使得教育模式呈现出多样化的发展现状。英语教学一直被视为重中之重，是当今人才必须具备的基础能力。支架式教学模式作为当下先进的方式，被应用到英语教学中已经成为了重要的趋势。支架式教学的发展性、临时性等特点，也决定了其应用的方式，在具体应用中也要充分了解它的理论基础和内容，才能更好地与高中英语阅读教学相融合。
一、支架式教学理论的应用意义
（一）有利于促进学生的交流
支架式教学强调的是合作学习，在学生独自思考和探索之后，通过小组学习提升学生的积极性，利用学生认知之间的差异，形成思维的碰撞，在支架活动的参与过程中，构建更加有意义的学习模式。在小组学习中，学生个体的差异使得他们的认知也会存在不同，而这种差异性认知的冲突，要有能更好促进学生自主学习的意识。同时能够培养学生的合作能力，让其掌握与他人合作的方法，能够通过对他人的了解和交流中，学到更多的知识，提高交际能力。同时，这种合作能力是未来职场中的重要能力，符合高中教育的人才培养目标。
（二）有利于培养学生的自学能力
在支架式教学中，教师利用支架为学生提供了一种发掘潜力的环境和能量，能够通过支架式的学习模式，更加清楚的认识自己、认识学习的本质，通过教师科学的引导，培养学生的自学意识[1]。支架式教学模式打破了传统灌输式的讲课方法，将被动学习转化为学生自主探索知识的模式，学生不再只了解知识的内容，而是去深入思考知识的本质，通过主动去研究知识，培养学生的迁移能力，在逐渐的训练中，掌握属于自己的学习方式，提高学习的能力。这对其今后掌握独立学习的能力具有重要意义，能够促进学生得到持续性的成长，符合当代社会对人才的需求。
（三）有利于提高教学质量
支架式教学模式提升了学生的主动学习意识，让课堂的主体得到了转变，教师需要根据学生的特点和差异来设计教学方式，调整教学内容。通过支架式知识的构建，了解学生学习的难处，准确认识到知识内容中的重点，同时引导学生实现科学的支架撤销，支架构建，帮助学生快速搭建知识认知平台，在有限的时间内，发挥最大的教学价值，提高教学水平。
二、支架式教学在高中英语阅读教学的应用策略
（一）激发学生兴趣
高中学生在学习能力、认知能力和性格特征上都存在一定的差异，英语作为一门语言，很多学生接受的都是灌输式的教学方式，学生的兴趣和积极性不高，影响了课堂教学的效率。
在利用支架式教学时，先要充分了解学生的实际情况，比如学生学习能力、接受能力以及对英语学习的看法，然后要了解他们的兴趣和爱好，从而能够丰富教学的内容和形式，选择学生更加愿意接受的方式来实施教学。比如引导学生观看经典的外语视频、影视短剧等，介绍一些丰富的外国文化和风土人情，或者引入具有深刻意义的故事，引发学生思考。通过这些丰富的内容，提高学生的兴趣，以此来促进其主动投入到学习中[2]。而支架式教学的重点就是要在引导学生主动学习的过程中，根据教师传授的知识，结合自身的思考和理解，构建属于自己的知识框架，获得主动学习的乐趣和成就感。比如教师还可以组织英语配音的活动，让学生跟着视频的表演，用富含感情的语调、节奏来完成配音，激发他们的学习热情。
（二）促进学生持久性学习
通过支架式教学方式的引导，让学生持续不断地感受到学习的价值，让其保持不断的学习热情，这对高中生的成长具有长远的意义。首先，要制定明确的教学目标，这需要根据教材的教学任务、学生实际的学习情况，制定阶段性的目标，引导学生循序渐进的突破，完成学习任务。所以，需要师生之间搭建良好的沟通桥梁，实现有效的交流，才能更加深入了解他们的需求，制定科学、有针对性的教学方案。比如有的学生在课堂上始终无法开口说英语，可能是因为他们的不自信导致的，如此，教师可以利用微视频录制一些发音教学课程，让学生可以自主学习，同时还要不断鼓励学生，发现他们的优点，给予其充分的肯定，让其看到自己的优势，提高学生的信心[3]。比如在学习《Advertisements》这篇课文时，教师可以让学生去搜索一些有趣的广告，在上课之前，让学生将广告语写出来，供所有学生进行交流，尝试进行中英互译调动学生的思维，构建良好的氛围，接着还可以让学生尝试去创造英语广告词，实现有效应用，提升学生的成就感。
（三）创设教学情境
在支架式教学中，要为学生构建一个轻松的学习环境，才能让其大胆利用英语进行交流，实现有效的合作学习，提升表达能力[4]。另外，教师还要利用小组合作学习来提升学生的综合素质，比如在学习高一英语必修3中《Unit 2 Healthy eating》时，需要学生学会使用“rice”、“potatoes”、“cook”等单词进行问答，教师可以利用多媒体播放一段日常生活中人们一日三餐的饮食，先让学生观察不同的人们喜欢吃的食物，根据他们吃的食物评价健康性，并利用新的句型进行描述。同时让学生在小组内进行互相交流和评价，从而促进学生提升自身的认知水平和能力。
结束语：
综上所述，中职英语教学中，支架式教学模式还处于初步研究的阶段，教师必须掌握该模式的理论基础，挖掘其价值，以提高学生兴趣、促进其持续学习、培养学生合作能力为中心，灵活运用支架式教学，通过理论与实践的充分融合，制定出更加科学的教学方案，以此来提升中职英语教学水平。
参考文献：
[1] 张媛媛. “支架式教学”在高职英语教学中的应用研究[J]. 新校园(阅读), 2017(4).
[2] 刘文君. 支架式教学在高中英语写作教学中的应用分析[J]. 考试周刊, 2017(4):103-103.
[3] 李慧琳. 高中英语阅读教学中“支架式”教学模式的应用分析[J]. 新校园(阅读), 2017(6).
[4] 陆凤珍. 支架式教学法在大学英语写作教学中的运用研究[J]. 英语广场, 2017(10):84-85.