刘晓红 李雪颖
山西应用科技学院 山西太原 030062
摘要：基于经济全球化的背景下，跨文化间的交流日益频繁，英语教师在保证教学工作顺利开展的基础上，要注重培养学生跨文化翻译能力，这样才能够满足社会对于人才的需求，使得英语翻译人才致力于国际文化交流。鉴于当前这种情况下，本文主要对跨文化翻译在高校英语教学中的重要性进行了阐述，同时分析了跨文化视角下的高校英语翻译教学问题，重点对跨文化视域下的大学英语翻译教学策略展开深入研究。
关键词：跨文化；大学英语；翻译教学；重要性；策略
引言：不同文化间的交流往往需要翻译架起沟通的桥梁，但需要跨文化形式的转换，其中任何一种文化都包罗万象，这对于大学英语教学提出了新要求。尤其在跨文化视域下，高校需要将跨文化翻译能力的培养作为英语翻译教学的重点，这也是翻译教学的难点。根据当前英语翻译教学的现状来看，仍然存在诸多方面的难题，需要高校根据具体实际情况，注重创新翻译教学模式，积极转变教学观念，增强学生的学习兴趣，为学生提供更多训练的机会，这样才能够保证英语翻译教学的质量，进而培养出新型的英语翻译人才。
一、跨文化翻译在高校英语教学中的重要性
根据相关数据调查显示，英语翻译能力培养成为国内高校重要的工作，同时高校英语翻译教学的宗旨是提高学生翻译能力，确保学生能够完美的进行翻译。随着我国对外活动不断加强，在国际上的交流也愈加频繁，为了更好的进行跨文化交流，专业型的翻译人才在这个过程中发挥着重要的作用。由于缺乏专业的翻译人才，致使英语教育注重翻译能力的培养。从英语翻译人员的角度来讲，要想真正意义上完成任务，则需要注重改变文字形式，最大限度发挥翻译人员的沟通作用，实现中西文化的密切联系。从当前翻译教学的角度来讲，英语教师可通过国外著作的翻译深刻理解其文化内涵，在充分理解其内涵的同时，教师要注重传授学生英语翻译的基本要领。此外，高校要根据当前教学的需要，为学生提供更多翻译训练的机会，增强学生的翻译意识，提高学生的英语翻译能力，进而培养出全能型的专业英语翻译人才。
二、跨文化视角下的高校英语翻译教学问题
（一）跨文化教学认识不足
针对英语专业的学生来讲，他们必须具体较强的翻译能力，这也是其必须具备的技能。在高校英语教学过程中，翻译教学并没有得到高度的重视，往往处于边缘化的地位。从高校英语教学的角度来讲，教师侧重于学生词汇的记忆，并且教学重点仅仅是为了衡量学生对词汇的熟练程度，并没有注重培养学生的翻译技能，未能够传授学生翻译技巧。在实际的教学过程中，跨文化知识并没有得到很好的渗透，导致学生在翻译过程中缺乏对风俗文化内容的掌握。
（二）英语教师的素质有待提高
英语教师素质与能力的高低，在很大程度上影响着英语翻译跨文化教学的效果。在实际的教学过程中，虽然部分教师有着较高的专业水平，但跨文化知识却有限，需要在教学过程中不断加以完善，同时对于跨文化教学缺乏了解，导致跨文化内容没有与英语翻译教学相结合，使得学生对外国文化较为生疏。此外，在英语翻译教学过程中，仍然以传统教学方法为主，往往过于依赖英语教材的讲解，侧重于英语语法、词汇等讲解，跨文化教学内容涉及甚少，难以提高跨文化英语翻译教学的效果，不利于学生翻译能力的提高。
三、跨文化视域下的大学英语翻译教学策略
（一）完善跨文化翻译教学方法
在高校英语教学过程中，英语教师要想实现跨文化翻译教学效果最优化，则需要根据当前教学的实际情况，不断完善跨文化翻译教学模式，创新翻译教学方法，具体主要体现以下方面内容：其一，英语教师要为学生做好教学指导工作，引导学生观看原声英美电影。学生通过对这类电影的观看，能够帮助学生了解外国文化，掌握西方文化的特点，同时也能够深刻的体验到外国文化的魅力。在英美电影的观看过程中，往往会出现一些谚语和习语，有助于学生掌握这些内容，在潜移默化中影响着学生。其二，注重强化阅读指导，教师可为学生推荐英美文化的书刊等，学生通过对这些书刊及杂志进行阅读，能够从中学习到英语文化，使得学生的阅读能力得到全面提高。其三，根据学生的实际情况，对学生进行科学分组，以小组为单位进行外国作品翻译。在实际的翻译过程中，不但能够增强学生的翻译兴趣，而且还有助于提高学生的翻译能力，使得学生更好的了解外国文化，进而提高学生的跨文化翻译能力。
（二）构建高水平的翻译师资队伍
在高校英语翻译教学过程中，英语教师作为课程的推动者与促进者，教师的专业技能与专业水平对于翻译教学的开展具有重要的作用。在这种情况下，高校要根据翻译教学的实际要求，构建专业的翻译师资队伍，提高整体团队的素质。具体主要体现在：其一，高校可组织教师进行出国深造，为英语教师创造更多的学习的机会，对于教师自身综合能力的提升具有重要的作用，不但能够使教师的专业水平有所提升，而且还有助于教师体会外国风俗。其二，高校根据具体实际情况，定期对英语教师开展培训教育工作，主要以学习外国文化为主，使得教师更好地掌握和了解外国文化，同时还可以提高科学文化知识。其三，完善专业考核制度，定期对英语教师进行专业考核，督促教师不断完善自身的专业能力，这样才能够保证跨文化翻译教学的顺利开展，进而提高英语教学的质量。
（三）挖掘英语翻译文化中的跨文化意识
根据英语教材研究发现，教材中涉及到的跨文化知识相对较少，并且这些跨文化知识主要以赏识性为主，内容较少而且比较陈旧。这就需要教师突破教材的局限，积极挖掘翻译文本中的跨文化因素，将跨文化知识渗透进大学翻译教学的各个环节。从英语翻译教材的角度来讲，部分语句并不具备文化气息，为了保证学生能够获取到良好的学习内容，英语教师可将其替换成谚语等，让学生从外国文化的角度去理解和翻译，在潜移默化中接受跨文化教育。此外，在实际的教学过程中，英语教师还需要注重引入新内容，学生通过文化背景对翻译文本进行深入研究和理解，这样才能够更好地了解外国文化。
（四）专业知识的有效渗透
在英语翻译教学过程中，英语教师要注重将其与其他学科进行结合，同时要对国内外发展水平作出全面了解。学生是否具备扎实的英语功底，直接影响着学生对国外专业文献的阅读，同时也能够更好地展示学生的研究成果。在英语翻译训练过程中，需要注重引入学生各自专业领域的知识。让学生主动把英语学习和专业课学习有机的联系起来，达到双赢的目的。同时翻译教学中文化知识的渗透，跨文化交际能力的培养还可以提升学生的素质，适应全球化发展的需要。
结束语：随着我国对于交流愈加频繁，翻译成为中外交流的主要桥梁，这对于英语翻译人才提出了高要求。在高校英语翻译教学过程中，高校可根据当前国际社会提出的要求，注重培养专业型的跨文化英语翻译人才。为了实现当前这一目标，则需要创新英语教学的模式，挖掘英语教材中的跨文化知识，为学生创造更多跨文化翻译训练的机会，以此来提高学生的英语翻译能力。
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[5]袁知乾.翻译能力的培养与大学英语教学[J].华中师范大学，2011．
刘晓红（1985.10—），女，汉，山西省朔州市山阴县，教师/讲师，本科，山西应用科技学院，研究方向：英语。
李雪颖（1992.09-），女，汉，山西太原，英语教师/助教，硕士，山西应用科技学院，研究方向：外国语言文学。