叶丽斯
五大连池市高级中学，黑龙江 黑河 164199
摘要：目前，我国的高中化学教育教学的发展迅速，核心素养作为现在教育发展过程中的关键内容之一，是学生综合能力的体现。教师可以通过在高中化学课堂中积极普及核心素养的重要价值，多方面促进信息化教学方法的改进，积极构建高效的课堂标准，有效地提高课堂教学水平。教师在化学课堂中使核心素养观念与信息化教学融合，可以有效地调动学生的积极性。
关键词：微课；高中化学教学；实践应用；思考
引言
高中化学知识难度较大，重难点较多，对学生的理解学习能力提出了更高的要求，而传统以讲授为主的教学模式使课堂教学变得单调、乏味，学生的被动接受也使其慢慢失去了学习的兴趣，一定程度上影响了学生的学习效果。因此，教师在教学中需要改变这一现状，运用现代化信息手段辅助教学，提升学生的学习兴趣，促进他们学习效率和效果的提升，最终提升高中化学教学的效果。本文分析了微课在高中化学教学中的应用，以供大家参考。
1 高中化学信息化教学的趋势
一成不变的教学模式只会落后，创新才是时代进步的关键。随着信息化成功案例不断增多，高中化学信息化教学的需求也逐渐增大。教师要努力提升自身的教学水平实现教育目标，通过信息化教学提高学生的学习能力和学习兴趣。信息化教学能为学生提供全面的教学素材和资源，并能根据时代的进步更新最新的技术，突破了传统教学的限制。它在为学生扩充知识的同时，让学生有知识量更加丰富的学习环境。学生可以结合自身的学习能力和知识掌握程度，有针对性地选择适合自己的学习方法，满足自身发展需求，全面提升综合素养。
2 微课在高中化学教学中的应用思考
高中阶段是一个人成长、发展、成功、成才的重要阶段，尤其是高中生面临着高考，面临着人生的重要转折点，因此高中阶段的教学事业就更加意义非常。高中化学是一门学习难度较大的理科课程，对学生的理解能力、分析能力、逻辑思维能力都具有较高的要求，同时对于学生的实践能力、探究能力的要求相比于其他学科来说同样较高。因此学生在学习的过程中普遍会感到学习难度大，学习效率不高，进而导致学生的学习兴趣缺失、学习积极性受到打击，进而影响高中化学教学效果。微课教学的出现打破了传统化学教学的模式，为学生打造了一个可供学习、探索、交流的新平台，也让学生的学习活动更加的多样，让学生的学习时间更加的灵活，让学生的交流更加的深入，让学生的学习兴趣得到了大大的增强，同时有效提高了高中化学教学效果。
3 微课在高中化学教学中的实践应用和思考
3.1 实施情景教学激发学生学习兴趣
化学知识比较复杂，学生理解起来有些困难。教师应该通过活跃课堂气氛激发学生的学习兴趣，如实施情景教学。情境教学不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以让学生在面对枯燥的化学知识时，自主思考问题，在有趣的情景中获取知识并感受到学习带来的乐趣。教师可以通过实施情景教学，促进学生之间的沟通交流，让他们建立友好的合作关系，提高学生的团队合作意识。例如，在学习《化学反应和能量》这课中，教师可以积极营造出实时情景，利用信息化教学方式，激发学生的学习热情，让学生在学习课本相关知识后，用信息化手段扩展丰富的课外知识。教师还可以让不同的学生代表不同的化学分子，然后通过学习的知识进行组队，看看各种分子在组合中会发生怎么样的反应和变化，让每名同学在玩乐中巩固知识。这种轻松的教学方式可以有效激发学生的学习兴趣。
3.2 利用微课分散知识点，提升学生记忆能力
高中化学需要学习的知识点多，同时有很多知识需要记忆，而如何让学生能够有效记忆知识点，避免死记硬背及因为知识点多而出现知识理解混淆现象，甚至可能引起学生的反感，对化学学习丧失自信。要解决这一问题，就需要把庞大的化学知识体系进行分散，采取分段式的进行记忆和掌握，把不同分段中的知识点进行分散记忆，可以缓解学生的压力，提升他们的记忆效果。利用微课，教师在一节微课中只需要集中一个知识点的讲解，且视频的时间控制在10分钟内，学生可以在这段时间内集中注意力进行学习，提升他们的学习效率和效果。例如：在化学教学中有很多类型的元素化合物，教师可以用铝当做代表来教授知识点，把单质铝以及铝的化合物进行分割，形成一个系列的微课，在不同的微课中对其性质、制法以及作用等进行分别分析和教授，让学生可以分段进行学习。学生可以多次观看视频，进而不断加强自己的记忆，也不会感到反感，经过这样不断的积累，就可以慢慢掌握铝的相关知识点，并且学会有效的应用。
3.3 构建知识体系，指导学生进行复习
复习是促使学生们吸收和巩固知识的重要途径，是学生们高效进行化学学习必不可少的一个环节。因此，教师要重视引导学生开展复习，并结合微课教学手段，促使学生的复习活动更加顺利流畅。高中化学知识丰富多彩，零碎的知识点有很多，要想取得良好的学习效果，需要将琐碎的知识进行归纳整理，使其变得条理化、系统化。对此，教师可以专门录制一节复习指导课，帮学生梳理所学内容。比如在学习“氧化还原反应”这个重点知识时，可以以此为主题，为学生们整理出与之相关的知识点，比如氧化还原反应与四大基本反应类型的关系：①置换反应都是氧化还原反应；②复分解反应都不是氧化还原反应；③有单质生成的分解反应是氧化还原反应；④有单质参加的化合反应也是氧化还原反应。此外，还有氧化还原反应方程式的配平方法、氧化还原反应的五条基本规律等等。教师可以将微课资源分享至微信群组，让学生下载后，随时展开复习。将知识点进行有效归纳，可以帮助学生提高对化学知识的吸收效率。
3.4 突破教学重点，扩充课堂知识资源
受应试教育的影响，部分教师的授课模式依然还比较陈旧，教师单纯地讲解和板书会让化学知识变得单调和枯燥，很难引起学生的注意。这样的教学模式，也难以使学生的主体地位得到凸显，要知道，学习活动需要学生充分调动自身的主观能动性，要依据教材内容，积极展开思考交流，才能不断提升自己的思维能力，提高化学学习效率。在高中化学教学中，我们利用微课平台的优质资源，可以更好地突出教学重点和难点，并为学生们扩充与之相关的学习资源，以培养学生分析重点问题、解决难点问题的能力，同时让学生们感受到化学知识的多样性。比如在学习“金属的化学性质”这部分内容时，教师要清楚地了解到，本节课的教学重难点是：引导学生了解铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应；让学生初步认识常见金属与酸的置换反应，能够利用置换反应解释一些与日常生活有关的化学问题。对此，教师可以以此为微课的主要内容，帮助学生们进行吸收理解。同时，还可以运用微视频，向学生们播放与之相关的实验过程：镁、锌、铁、铜与稀盐酸、稀硫酸的反应。让学生们观察实验现象后思考：在镁、锌、铁、铜几种金属中，哪些金属能与稀盐酸、稀硫酸发生反应？由此你能把金属分为哪几类？通过微课对重难点学习内容进行讲解，并为学生扩充与之相关的知识内容，可以使其更好地吸收相关知识。
4 结语
综上所述，在高中化学中，运用微课教学手段，能够帮助学生们有效提升自主学习动力和对化学的探究兴趣。无论是课前预习、课堂学习还是课后复习，微课模式的运用，都会为教师的授课和学生的学习注入新的活力与生机。因此，教师要充分把握微课教学形式，做好准备工作，从而为学生的高效学习奠定良好基础。
参考文献:
[1]黄秀群.微课在高中化学教学中的应用和思考[J].当代教研论丛,2020(03):114.
[2]刘涛.微课在高中化学教学中的实践应用[J].化工设计通讯,2020,46(02):161+201.