钟亚丽
定边县幼儿园 陕西 定边 718699
摘要：亲子阅读，又被成为亲子共读，把书作为媒介，把阅读作为纽带，促使家长与孩子一起分享多种形式的阅读过程。在幼儿园大班，通过应用亲子阅读模式，可以有效激发幼儿的阅读兴趣，提升幼儿的阅读理解能力，帮助幼儿积累更多的词句，并且还可以促进亲子之间的交流和情感，使幼儿身心可以获得健康发展。下文针对幼儿园大班亲子阅读模式的实践应用进行深入分析。
关键词：幼儿园；大班；亲子阅读模式
引言：幼儿园教育是幼儿起步发展的重要阶段，需要重点培养幼儿阅读习惯，丰富幼儿知识，拓展幼儿视野，而亲子阅读模式是实现这一目标的有效途径。亲子阅读模式可以有效提升幼儿交流能力和语言表达能力，还可以有效提升幼儿阅读能力，帮助幼儿形成良好的阅读习惯。因此，在实际教育教学中，幼儿园教师需要积极主动和家长交流沟通，获得家长的配合，灵活开展亲子阅读模式，为幼儿营造良好的亲子阅读氛围，结合幼儿实际需求提供给幼儿和家长合适的阅读书籍，进而有效提升幼儿和家长阅读意识，促使幼儿在亲子阅读中收获快乐，促进幼儿和家长的情感交流。
1.渗透亲子阅读理念，倡导亲子阅读活动
思想是行动先导，而认识是行动的动力。现阶段，很多幼儿园大班亲子阅读模式效果不理想，究其原因，家长不够重视亲子阅读。因此，幼儿园可以有针对性的开展一系列活动，指引家长对亲子阅读模式的意义进行了解，在思想层面给予亲子阅读足够的重视。幼儿园可以定期邀请一些阅读推广人或者是高校教授等，开展亲子阅读系列讲座。在讲座中通过深入浅出的对亲子阅读进行讲解，可以有效培养家长的亲子阅读意识，促使家长积极主动的营造良好的书香家庭环境[1]。此外，幼儿园还可以亲子阅读表现较好的家长进行邀请，分享其亲子阅读经验与方法，通过真实的案例，对其他家长进行感染。通过观摩教学和交流亲子阅读经验，可以使家长意识到幼儿园阶段培养幼儿阅读习惯的重要性，使家长领悟到想要培养幼儿阅读习惯是离不开家园共育和亲子阅读的。
2.营造亲子阅读环境，提供亲子阅读支持
随着家长亲子阅读意识的不断增强，幼儿园可以充分利用自身的优势，积极营造良好的亲子阅读环境，提供给亲子阅读环境支持，利用环境隐性教育资源功能，保证亲子可以愉快的进行阅读。在园区内可以设立亲子阅读区域，专门提供给家长和孩子亲子阅读空间；可以设立好书推荐栏，在推荐栏中可以结合时节、主题等变化，每周推荐亲子阅读书目，对图书基本内容、适度年龄段进行介绍；可以设立亲子阅读方法与技巧专栏，利用简洁的话语介绍给家长。在每次孩子和家长入园和离园时，在这样的亲子阅读区域中，可以开展有效的亲子阅读活动。此外，幼儿园教师应指导家长结合自身的家庭居住条件，营造一个适合亲子阅读的场所，如阅读区域、小书房等，定期对书籍进行添置和更换，提供给幼儿一个良好的亲子阅读物质环境；并每个月开展书香家庭评选活动，通过这样的活动可以有效调动家长和幼儿的积极主动性，促使家长和幼儿一起打造家庭亲子阅读空间，解读更多的阅读故事[2]。
3.多样化亲子阅读活动，保证亲子阅读质量
在幼儿园大班亲子阅读活动中，教师可以把亲子阅读和日常教育活动、特色阅读节活动、家长擦浴课程建设活动等进行融合，通过多样化的活动和家园合作共育的形式，使阅读贯穿在幼儿生活中。
3.1开展图书借阅活动
幼儿园可以开展亲子图书借阅活动，从班级、园部这两个部分开展。在班级部分，可以创建亲子借阅区域，由幼儿带来图书，教师根据主题的进程，定期对图书进行更换，以供幼儿自由进行借阅。在该过程中，教师指引幼儿利用绘画的形式，对自己的阅读所思所感进行记录，家长在和幼儿对话过程中对孩子阅读想法进行了解，利用文字进行记录[3]。在园部部分，幼儿园可以对园区图书室进行开放，家长与幼儿可以凭借阅卡，进行登记借阅图书。通过这样的图书借阅活动，可以有效丰富家庭和园区中的图书资源，实现好书共读、共享，使每个家庭中都保持着良好的亲子阅读氛围。
3.2开展故事爸爸妈妈活动
针对幼儿来讲，尤其是大班幼儿，会读书的爸爸妈妈具有较强的吸引力，为了可以使幼儿形成良好的阅读习惯，提升幼儿阅读能力，教师可以鼓励家长主动申报，每个月开展古诗爸爸妈妈进班级活动。在活动中，故事爸爸妈妈们穿着故事围裙、戴着故事手套、拿着自制的小手偶，绘声绘色的讲故事，可以有效调动幼儿的阅读兴趣，促使幼儿积极主动的参与到阅读活动中。
3.3开展趣味阅读活动
幼儿园大班教师每年可以在世界读书日开展趣味阅读活动，面向全体幼儿和家长，提供给幼儿阅读展示、交流的机会和平台。与此同时，把阅读作为纽带，创建家园合作阅读共同体，有效发展幼儿的语言能力。幼儿的阅读量多了，便会藏着诸多有趣的故事，这时教师可以挑选出几名故事讲演成员，每天给其他幼儿讲精彩的故事[4]。教师还可以开展创意自制书展活动，要求幼儿和家长一起制作书籍，在该过程中，幼儿和家长一起制作照片书、弹跳书、毛毛虫等多种形式的书籍，不仅可以有效提升学生的想象能力和创新思维能力，还可以有效促进亲子情感。此外，教师还可以开展亲子童话剧表演活动，在活动中家长和幼儿利用自己的动作、言语，演绎对故事的理解，带给其他幼儿和家长不一样的阅读体验。
结束语：
总而言之，在新时代背景下，在幼儿园大班中应用亲子阅读模式，可以有效开启幼儿智慧的大门，激活幼儿的灵魂，促使幼儿可以获得不同人生体验，提升幼儿阅读能力和水平。但是，由于受到多种因素影响，目前幼儿园大班亲子阅读效果不够理想，存在家长观念差异、读本选择不适合、阅读方法不科学等问题，严重阻碍了幼儿的发展。想要有效解决这些问题，在实际教育教学中，需要结合实际情况，利用多种形式的亲子阅读模式，丰富亲子之间的互动，利用多元互动的亲子阅读，使阅读成为幼儿实际生活的一部分，使阅读融入到幼儿家庭中，为幼儿未来学习和发展奠定良好基础。
参考文献：
[1]郭文蓉.幼儿园亲子阅读的实践探索与思考[J].新课程(综合版),2019(1).
[2]高乔娜.幼儿园开展亲子阅读的价值与指导方式分析[J].当代家庭教育,2019, 000(032):P.14-14.
[3]邓信红.幼儿园开展亲子阅读活动的实践探讨[J].中文信息,2018,000(008):180.
[4]钱晓伟.幼儿园开展亲子阅读的价值与指导方式刍探[J].新智慧,2020,000(003):125.